五年级语文《龙的传人》教案

五年级语文《龙的传人》教案

作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的五年级语文《龙的传人》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

五年级语文《龙的传人》教案1

[教材简析]：本课是第一组课文的第一课。主要讲了从古至今龙到底是什么和中国人为什么自称是龙的传人。

[教学目标]：

1、基础知识：学会本课的生字，能正确书写。

2、基本技能：有正确流利感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章开头和结尾的特点。

3、情感、态度、价值观：理解课文内容，体会中国人作为龙的传人的骄傲的情感。

[教学重点难点]：理解体会中国人是龙的传人的骄傲的情感。

[教学准备]：课件

[教学时间]：二课时

第一课时

[教学内容]：学习理解文章，体会情感。

[教学过程]：

一、启发谈话，导入新课

“古老的东方有一条龙，它的名字叫中国。古老的东方有一群人，他们都是龙的传人。”长久以来，我们常常为自己是龙的传人而感到骄傲。今天我们就来学习一篇新的课文。

板书课题：龙的传人

二、初读课文，整体感知

1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。

2、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子。

3、想一想这篇课文主要讲了一件什么？

三、预习反馈及提高。

1、认读生词：

理解较难懂的词语：

图腾：原始社会的人认为跟本氏族有血缘关系的某种动物或自然物，一般用做本氏族的标志。

出类拔萃：超出同类之上。

2、同桌互读课文。（认真听，生字词语是否读得正确。并根据情况给予评价。）

3、同学范读，同学评议。

4、说一说，初读课文后的感受。

四、细读课文，加深理解

1、学习第一自然段

指名读，其他同学思考：这一自然段主要讲了什么？

提起龙，中国人为什么什么引以为豪？

2、学习第二--六自然段

（1）自由读，边读边思考：龙到底是什么？

（2）古代有哪些关于龙的传说？龙是什么样的？

（3）龙为什么受中国人崇敬？

（4）在老百姓心目中，龙代表了什么？

（5）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。比赛读。

3、学习最后一段

为什么中国人自称是龙的.传人？

五、品读课文，感悟内涵

1、指名有感情的朗读。

2、男女生对读。

3、师生接读。

六、整体回顾，总结全文

七、布置作业

练习正确、流利的朗读课文。

第二课时

[教学内容]：复习课文内容，激发做好龙的传人的情感

[教学过程]：

一、朗读课文，回答：

为什么中国人自称是龙的传人？

二、体会重点句子的意思

课件出示：龙王居高天上，它能呼风唤雨，翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。

这句话是将虚幻的龙人性化了，人们将一些当时无法解释的自然现象，都归结到龙王身上，使其具有了“呼风唤雨、翻江倒海”的威力。自然，天下的旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，也要听凭龙王的意思了。

三、体会文章开头和结尾的特点和作用

文章开头直接点题，引出中国人骄傲地称自己为“龙的传人”，并提出问题“龙到底是什么”，产生疑问，引出下文。文章的结尾与开头呼应，再次点题。

四、讨论问题：读了这一篇课文，你想到了什么？

1、教师先引导学生结合第二段的内容来思考，然后分小组讨论，在此基础上各组选出一名学生谈谈读后感。

2、学生发言后，师生共同讨论

五、学习生字

1、学生将易错字分析字形

2、书写

六、布置作业

　　1、写一篇200字左右的读后感。

2、预习阅读课文《大人们这样说》。

3、写出课文中带“龙”的成语，你还知道哪些，一起写一写。

板书设计

龙的传人

对自由的向往、追求

五年级语文《龙的传人》教案2

教学目标：

1、掌握本课的生字、新词，尤其是课后列出的几个形声字，理解文中关于龙的成语的含义；

2、理解课文所写的内容，了解为什么中国人自称是龙的传人，感受龙对中华民族的特殊意义，激发作为龙的传人的自豪感；

3、体会文章首尾呼应的写作特点和作用。

教学重点难点：

理解“中国人自称是龙的传人”的原因，激发学生产生民族自信心和民族自豪感。

教学突破：

1、课前收集有关龙的成语、图片、传说、甚至歌曲等，通过这种方法使学生对龙有一种感性上的认识，从而也提高了学生学习的兴趣。

2、引导学生感受中国人对于龙的喜爱、崇拜之情，以及中国人作为龙的传人的自豪感。

教学过程：

师：齐读单元主题词和课题。

师：总结练习题情况，点明本课学习重点。

一、回顾课文，整体感知。

师：通过上节课的读书和练习，说说课文都讲了些什么内容？

生：自由作答，估计学生可能会答到以下问题：龙与中国人的关系；龙到底是什么；中国人自称为龙的传人的具体原因；总的讲中国人自称为龙的传人的原因。

二、精读课文，深化理解。

1、生齐读课文第一句“提起龙，中国人莫不引以为自豪，有时还自称为‘龙的传人’。”（分别请两个同学读此句，重点读出“自豪”之情。）

2、师：中国人为什么自称为龙的传人？请孩子们自由读课文4——7自然段。

生自由读课文。

3、讨论交流生。

师：从哪些段落中的语句中可以看出中国人骄傲地称自己为龙的传人？

原因之一：总起句——龙威力无比、变换万千、无所不能的。

具体描写——龙王高居天上，也能潜入深渊；它能呼风唤雨，也能翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。

处理步骤1：

（1）、请孩子读出总起句，教师重点引导“威力无比”“无所不能”的理解和全句的朗读，读书骄傲之情。

（2）、师：哪些语言文字在具体写龙的威力无比和无所不能呢？——抽同学读具体描写的句子。

（3）、师补充相关龙文化：在中国古代神话中，龙频繁出现， ……此处隐藏1420个字……下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。

处理步骤1：

（1）、请孩子读出总起句，教师重点引导“威力无比”“无所不能”的理解和全句的朗读，读书骄傲之情。

（2）、师：哪些语言文字在具体写龙的威力无比和无所不能呢？——抽同学读具体描写的句子。

（3）、师补充相关龙文化：在古代神话中，龙频繁出现，它成为了开天辟地的神，帮助皇帝统一了，又力保大禹治水，为千千万万人民造福。在龙的身上，人们寄托了对大自然的崇拜和五谷丰登的美好愿望。

（4）、生带着情感再读这一段。

原因之二：总起句——龙是至高无上的权力的象征。

具体描写——皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”……

处理步骤2：

（1）、抽同学读第一句，抓重点词“至高无上”体会。“至高无上”的意思：再没有

比这更高的了。

（2）、师：哪些语言在具体讲龙是至高无上的权力的象征？——齐读具体描写的语言。

原因之三：总起句——龙在老百姓心中，又象征着自由欢腾和完美。

具体描写——所谓“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。

处理步骤3：

（1）师：龙的形象并非帝王所专有，在老百姓心目中，龙还象征着什么？

（2）抽同学读第总起句。

（3）师：哪些语言具体讲这种自由欢腾和完美？——读具体描写的`语言。

（4）抽生讲“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”的意思，体会这种自由欢腾、祥和幸福。

（5）民间的哪些有关龙的活动能让你有这种喜庆祥和的气氛？（舞龙灯、赛龙舟等）

（6）请同学们看图，你感受到了什么？（畅所欲言。）

（7）师补充龙文化

在封建社会，龙象征着皇权、神权，是不可侵犯的尊严，而在科技飞速发展的今天，

龙更成为一种吉祥物，飞入寻常百姓生活，人们舞龙、赛龙舟，在灯谜、对联、图画中，龙成为了不朽的主题。

（8）再美滋滋的幸福的读读这段文字。

4、学习一二段。

师引：龙在中华儿女的心中，占有不可取代的地位，那么龙和人有怎样密切的关系呢？——生读第一段“古往今来”到“龙也深受人们喜爱”。

龙到底是什么呢？宋代画家董羽怎么认为？——生读描写龙的语句。

师：补充图腾文化：原始社会的人认为跟本氏族有血缘关系的某种动物或自然物。人认为龙跟自己有血缘关系，完全把龙当成心目中的神。

5、师：因为龙是威力无比、无所不能的，所以——生读“人常常自称为龙的传人。”

因为龙是至高无上的权力的象征，所以——生读“人常常自称为龙的传人。”

因为龙在老百姓心目中，象征着自由欢腾、祥和幸福，所以——生读“人常常自称为龙的传人。”

（生在读时，师顺势出示这句话。）

师：“自称”从表面上讲是什么意思？——自己称谓自己为龙的传人，不是别人称谓的。

从深层次上看，“自称”这个词里又包含着一些感情。作为龙的传人，我们是怎样的情感？——自豪、骄傲。我们对龙本身又是怎样一种情感？——喜爱、崇敬、赞颂。

请两个同学骄傲的读这句，再全班齐读。

6、师：请孩子们再读课文第一句和最后一句，发现了什么？再将这两句和题目连一看，又发现了什么？（首尾呼应，扣题呼应，前后连贯一致，结构严谨。）

三、品读课文，体会情感。

1、师语：龙，集日月之精华，会天气之灵气，具百兽之形，兼包容四海、吐纳百川之胸襟。在这新的时代，被赋予了新的生命。龙，是中华民族的象征，它还将代表中华民族的，成为新世纪的中华魂。

2、生一起读开头一句，最后一句。

3、师重点引读3——7段。

四、拓展积累，丰富语汇。

1、师引语：作为龙的传人，我们更应该记住有关龙的成语，请同学们说说从本课中积累的龙的成语。（生说师出示板书，并齐读。）

课外你积累了哪些有关龙的成语？（生自由说，师出示一部分，并让孩子齐读。）

2、动笔写写，摘抄书上的成语和黑板上的成语，越多越好。

五年级语文《龙的传人》教案4

一、案例背景

这是一篇凝聚着强烈的民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。充分利用课程资源开拓学生的眼界，拓宽学生的知识面，激发学生的思维能力。让学生在充分阅读思考的基础上充分运用搜集的资料理解课文，在相互交流中发展学生的思维，享受成功的快乐。

二、案例描述

一上课我就问学生：“同学们你们会唱《龙的传人》这首歌吗？”这时有的学生出示了《龙的传人》的歌词，有的还能哼唱几句。然后同学们跟着录音机唱这首歌。大大激发了学生学习的兴趣。

接着我又问提问“关于龙你们知道些什么？”这时学生纷纷拿处自己搜集的资料，用简短的语言交流课前搜集的资料。使龙的样子在学生脑中有了初步的印象。接着又让学生整体感知课文看看文中介绍的关于龙的内容。

在学习第一自然段时，我设计了这样的问题：“这段主要讲什么？文中介绍了人类与龙那些方面的联系？”一石激起千层浪，有的拿出工艺品，有的拿出彩色的照片。学生学习的热情高涨。教师让学生交流课前通过读书、上网、多种方式搜集的图文资料。

这样既培养了学生搜集资料的能力，又将课堂延伸到课外。将课外搜集到的资料很好地服务与课堂，使学生产生好奇心求知欲，就能进入良好的学习状态。

在学习第二自然段时，我设计了这样的问题：利用自己搜集的资料结合课文内容说说龙到底是什么？学生纷纷拿出自己的资料，众说纷云，最后通过比较，明白了他并不真实存在，他只存在于人们的想象里。学生自己弄懂了答案心中感到无比喜悦。

在学习“人们赋予龙的象征意义”一段时，学生已经知道了有关龙的知识。我设计了这样的问题“龙的文化渊源流长，你还知道哪些与龙有关的知识？”学生兴趣盎然，有的说出自己搜集的于龙有关的成语，有的说出与龙有关的地名和物产。这样为学生搭建了一个展示自我的平台，学生在交流资料的过程中享受到了成功的喜悦。

三、反思

整节课学生在交流搜集的资料的过程中了解了龙的样子，龙与人的关系，感受到龙的文化的`博大精深，使抽象的事物具体化。为学生创造性的学习提供了一个广阔的空间。从尔使学生自主学习的能力得到培养，体现了语文工具性和人文性的统一。

语文教学的过程是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。”和谐是语文课堂的主旋律，和谐的语文课堂是具有灵动生命力的课堂，是具有个性张扬的课堂，也是符合语文教学规律的课堂。我愿意和孩子们一起追寻语文课堂的和谐境界，一同享受语文的真、善、美。