三年级数学上册教学反思

三年级数学上册教学反思

身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的三年级数学上册教学反思，欢迎阅读与收藏。

三年级数学上册教学反思1

可能性的大小问题是在学生学习了用“一定”、“可能”、“不可能”来判断生活现象的基础上教学的。《可能性》属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。由于“概率”的知识是比较抽象的，小学生在学习这一内容时存在一定的困难，在教学时，主要以直观内容为主。

一、以生活经验为背景，注重学生应用数学的意识。

重视学生生活经验，让学生在已有的知识和经验中建构新的知识，一开课就以学生生活中经常见到的抽奖游戏引入，引发学生对抽奖箱中的秘密进行猜测，帮助他们建立适合自己的数学认知结构。

再与学生常见的转盘游戏来创设情境，引导学生自己制作圆盘。因为我们学习“可能性”的目的是为了让学生在实际生活中运用这一知识。

二、采用“问题情境——建立模型——解释与应用”教学模式。

在通过猜测抽奖箱中的秘密，引出问题，再设计实践和验证，这一学习线路为学生提供了自主探索、合作交流的空间，使学生在主动获取知识过程中，不但学到了知识，而且体会到了数学学习的思想与方法。

三、关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围。

三年级数学上册教学反思2

北师大版三年级数学第四单元笔算乘法第四课时 乘数中有0的乘法

在前几节学习笔算乘法和进位乘法的基础上，本节课探讨学习一个乘数是0的乘法或一个乘数中有0的乘法。 教材分析

通过讨论，了解“5个0相加的和是多少？”，有针对性地找出乘数中有0乘法的计算方法和规律，探究学习方法。

利用5个0相加的和转变为0乘5的积，让学生了解0与任何数相乘都得0。但一个乘数数位上有0，与该数位相乘后积为0，写在相应的数位下面。若下一位有进位，应与进上来的数字相加写在该数位下面。

1、利用电子白板，创设情景，导入教学内容。

2、讲解示范，谈讨学习。

3、互动交流，巩固提高。

4、趣味练习，深入应用。

5、讨论小结，回顾知识。

同学们：通过本课的学习，我们得出以下结论

1、0乘以任何数都得0。

2、末尾有0的乘法，把0前面的数相乘，看原来乘数末尾共有几个0，再在积的末尾添写几个0。

3、当一个乘数中相应数位上的数字是0时，该数位上的积为0。

1、通过现代教育手段进行多媒体教学时，学生的的学习热情较高，对学习内容的理解和掌握接受的比较快。

2、学生能够和教师配合互动，增强了师生的亲和力。

3、教学内容的呈现方式具有动态性，增强了学生对所学知识的探知欲望。

4、学生之间能够通过互动的学习方式，交流体会课程知识，便于知识的传递。

三年级数学上册教学反思3

在学校组织的公开教学中，我上了一节三年级数学上册的《加法的验算》。本节课的教学目的是通过具体情境使学生理解验算的意义;经过实践探索认识到加法验算方法的多样性并掌握加法验算的方法。重点是让学生选择自己喜欢的验算方法对加法进行验算。难点在于让学生理解验算的意义,养成验算的好习惯。本节课我抓住重点让学生通过主题情境提出疑问,由疑问引申到解决问题的方法，再经过学生合作学习之后得到方法，最后用得出的方法完成练习。我的教学思路清晰,教学过程中重点、难点都有突破,但在细节的教学和练习的实效性上有些不足.我逐一列下来，对自己起个警示作用。

一、教学的成功之处：

《新课标》提出：要让学生在生动具体的情境中学习数学，将计算教学与解决问题有机结合。上课前我先让学生复习加减法之间的关系，出示算式135+48=( )，48+135=( )，183-135=( )，183-48=( )让学生独立填写，然后小组内交流填写结果，意图让学生感知加减法之间的关系，为本节课学习加法的验算做好知识铺垫。接着出示教材中两幅有联系的买东西付款情景图，让学生看图提出问题并自己计算。指名计算后，“你觉得××同学算的对吗?你是怎么看出来的?怎样检验呢?”激发学生探索加法验算方法的激情。在讲完例题1后，引导学生得出结论：(1)交换两个加数的位置，和不变。(2)和-其中一个加数=另一个加数(板书)。验算虽然是第一次接触，但由于有了“复习准备”的铺垫，所以我就放手让学生独立思考，动手算一算，动脑想一想，目的是培养学生认真思考、独立创新的能力。然后再在小组内交流、讨论自己的验算方法，取长补短，进一步完善自己的想法。这样使学生在合作学习中，不同层次的学生都拥有适合自己发展的思维方式和解题策略，学生的方法对他自己来说就是最好的方法，然后再进行优化，让学生在计算中找出最适合自己的最优化方法，并找出理由和根据。在这个互动的过程中，学生获得了数学的思想方法和积极的情感体验。学生是知识的创造者而不是被动接受者，他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。不仅仅摘到了自己想要的“苹果”，同时也发展了合作交流的意识和能力。最后通过小结：今天这节课，你学会了什么?有什么收获和感想?以及课外拓展练习：回家帮爸爸、妈妈验算买东西付的钱对不对?让学生自己总结本节课学习的内容，提高解决问题的能力。

二、存在的不足：

1. 准备不够充分。练习环节，觉得给予学生的练习不够灵活，不能激发学生的积极性，改成比赛的形式更好。

2.老师的言传身教，细节很重要。我要求学生笔算格式要标准，用直尺画竖式的横线，计算要正确，书写要漂亮，自己在黑板上写反而没做到。

3.激励性语言不够丰富，没有充分调动学生积极性。计算类的数学课会使学生或多或少地觉得枯燥无味，这需要老师不停地鼓励，激发学生的学习愿望。在激励性语言方面我还需要多积累，向有经验的老师们多学习。

4.时间的掌握不够准确。因为没有准确地计算好各个环节的时间，本节课最后的比赛练习我没能好好讲解，全课总结也显得有些仓促。

以上这些都是对我的一个经验教训，上好一节课并不容易，需要花很多心思认真准备，课前要想到可能发生的所有状况。一堂课下来，我的心情是沉重的，也是高兴的，沉重于对自己认识不够，自视过高，高兴的是我发现了这么多不足，以后的教学里我会有意识地去改正这些不足，多向其他老师学习。

教学中存在缺憾不可怕，有了缺憾，只要能及时、深刻地反思自己的课堂，总结经验教训，自己在专业成长的道路上才能走的更远，走的更踏实

三年级数学上册教学反思4

《乘火车》是两、三位数乘一位数连续进位的计算，它是在两位数乘一位数进位的基础上进行教学的。在本节课的教学中能较 ……此处隐藏5703个字……0的乘法算式的积有什么不同，让学生能正确处理乘数中间的0。探讨乘数末尾有0的乘法时，我让学生小组交流自己的算法，然后比较怎样算最简便。最后我加以小结，让学生进一步理解最简便的算法。练习中通过多种形式的练习，不仅让学生掌握了算法，还让学生能解决生活中的简单实际问题。美中不足的是，在最后的练习中，由于自己的疏忽，解答题的问题出现了问题。这让我非常自责，不过整体还是挺好的。

三年级数学上册教学反思13

本节课是义务教育课程实验教科书人教版数学三年级上册开始新增设的一个内容，涉及的重复问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。教材例1编排的意图是借助学生熟悉的题材，通过统计表的方式列出参加跳绳小组和踢毽子小组的学生名单，和实际参加这两个课外小组总人数不相符合引起学生的认知冲突，渗透并初步体会集合的有关思想，并利用直观图的方式求出两个小组的总人数。集合是比较系统、抽象的数学思想方法，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。设计本节课时我立足于培养学生良好的数学思维能力,从学生的生活经验和知识基础出发,创设问题情境,让学生通过观察、操作、实验、推理、交流等活动寻找解决问题的方法，从不同的方法中选择最优方案，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会集合思想。课堂上，我做到了以下几点：

1、创设情境，激发学生兴趣。

2、建立认知冲突，初步画图。

3、绘制集合圈，理解重复现象。

本节课上，我尝试让学生从生活实际中亲身感知集合的思想，并使他们亲身体验集合图的产生过程，（从收集学生的名单——反馈整理好的名单——圈一圈， 站一站——圈跳绳和踢毽子兴趣组的名单——课件一步步演示集合的形成），让学生在过程中体验集合的思想，在过程中感悟重叠，让学生经历问题解决的数学化过程，从而获得数学学习经验。接着，创设了让学生自己设计图。学生设计的图各式各样。可见，创造源于实践，提供实践操作平台，激发学生学习数学的兴趣和热情的同时也培养学生的创新思维。当学生汇报自己独特的表示方法时，进而引导学生借助一种图（集合图）来理解解决这一问题，让学生经历集合图的产生过程并充分感知体验集合图的作用。通过让学生在情境体验中“学”、在解决问题中“悟”。调动了学生学习的主动性，激发了学生的竞争意识和表现意识，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高，思维也更加活跃。

在教学过程中注重学生思维的严密性，特别是在解读集合图时，让学生充分理解 “参加??的，只参加??的，既参加??又参加??的”的含义。反思

今天的教学过程，我觉得我还是比较注重培养学生思维的严谨严密性，本节课上有2次重点解读了集合图，第一次是韦恩图的形成初期，第二次是形成了规范的集合图后。在解读集合图的过程中，我很注重学生表述各个部分的意思。红色圈是表示“参加跳绳兴趣小组”和蓝色圈使表示“参加踢毽子兴趣小组”，而去掉了都参加的部分后是“只参加跳绳兴趣小组的人数”，“只参加踢毽子兴趣小组”，多了一个字“只”，虽然只有一字之差，但是意思完全不一样。还有“既参加跳绳又参加踢毽子”让学生明白这是2个小组都参加的。因此在比较“8＋9－3”和“5＋6＋3”中的“＋3”和“－3”时，大部分学生都已理解。在这两个过程中，我都重视了学生阅读能力的培养，使枯燥的文字转化为图形。并对这个图形作了重点解读：如：你认为红色圈表示的是什么？一共有几人？蓝色圈表示的是什么？一共有几人？这绿色部分表示的是什么？一共有几人？那黄色中的5个人表示的是什么？这蓝色中的6个人表示的是什么？ “杨明、刘洪、李芳” 这3个人表示的是什么？从中让学生自然而然地读懂了图意，知道了韦恩图丰富的内涵。并正确选择相关信息进行解题，使学生的阅读能力和解题能力得到培养和提高。

三年级数学上册教学反思14

一、首先进行口诀的复习。

再利用口算抢答的游戏方式引入新课，及时集中了学生的注意力，以便新课的开展。然后运用课题的问题情境展开教学，激发学生的学习兴趣，培养了学生解决生活中的问题的能力，养成自主探究生活中的数学，积极思考问题的习惯，通过层层深入的学习，引导学生探索整十、整百数乘一位数的方法，并及时进行归纳整理，通过相应的练习训练，以提高他们的口算能力。

二、 利用问题情境。

进行了逐层深入的教学设计，便学生体验由清浅入深的学习过程，运用类推的方法进行教学，在学生在归纳算法上起到了一定的作用，注重让学生挖掘问题，探讨问题，说出算法算理等，并利用不同开形式的练习来调节学习气氛，从本节课学生学习情况来看，学生对本课的知识掌握程度还可以。学习的学习兴趣都比较浓厚。

不足之处：

本节课的教学，我在小组合作交流讨论及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如。同时，注意适时、恰当的鼓励和评价。比如：请大声的说出你的想法，你的问题真有价值，学得真棒，真聪明等等。在以后的教学中，不仅要抓住学生们的心理特点，关注他们的学习成果，更要尊重他们在学习中所表现的情感和态度，重视学生的个性发展。

三年级数学上册教学反思15

《5的乘法口诀》是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。在教学中，我从谜语引入，“两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”。学生猜出手以后，利用教具小小手观察自己的手，引入新课5的乘法口诀的学习。

在引导学生自主编制口诀时，我分成三个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，在老师引导下师生共同编口诀。第二个层次是编写5×2和2×5，大胆采尝试让学生同桌合作的形式编口诀。第三层次是编写5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口诀，由学生自己编写。在这三个层次的教学中，学生编出的准确度也不同，在不对的口诀中我没有深究，让学生带着错，去进行探究规律的学习。接着让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。

在练习的设计中，注重了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：（1）针对性练习。（2）基本练习。（3）拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。 但是在课中还有许多不足之处，在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学中我的数学语言还不够严密，课堂教学语言还需要加强训练。要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。