《小壁虎借尾巴》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的《小壁虎借尾巴》教学设计,欢迎阅读与收藏。
《小壁虎借尾巴》教学设计1一、揭示课题,导入新课
板书课题,齐读课题:
师:读了课题,你想知道什么?
生:读了课文我想知道小壁虎为什么借尾巴?
生:读了课文我想知道小壁虎怎样借尾巴?
生:读了课文我想知道小壁虎向谁借尾巴?
二、自主合作,读文识字
1、请大家带着这些问题,认认真真得读课文,遇到不认识的字可以借助拼音朋友,也可以请教同学或老师。
2、请小组长利用自制的生字卡片,检查组内识字情况。
3、把这些字宝宝送回到课文中,你还能认识吗?
(认识)
4、请各组同学选择自己喜欢的方式读课文。
5、老师要看看你们把课文读的怎样了,谁来试一试?
6、你来,其他同学要注意听,听听他读的是不是正确、流利。
(读后生评价)
7、谁还想把课文读给大家听?
(举手的人很多)
三、自读课文,品味内容
1、有这么多同学都想读啊!
老师请大家自由的,大声的读读这篇课文。
但你要边读边想一个问题:
读了课文,你知道了什么?
2、同学们,现在把你想到的说给你小组内的同学听一听看看你有没有新的收获。
生讨论,师巡视。
3、同学们在小组内说的真认真,现在谁向大家说说读了这篇课文你知道了什么?
4、你们想的都很好,那么小壁虎都向谁借尾巴了呀?
(许多同学说)
5、谁能把小壁虎向小鱼借尾巴的话找出来,读给大家听听?
生读……
你觉得小壁虎怎么样? (声:有礼貌)
应读出怎样的语气?
(师范读,生读)
从哪里还可以看出小壁虎有礼貌?
生:……
找出小壁虎有礼貌的句子读一读(应读出什么样的'语气)?
6、同学们读了这篇文,你知道了什课文?
生:小鱼没有尾巴借给小鱼,为什呢?
(看插图)笑语张着大嘴巴好像再说什?
试想一下,小鱼如果没有尾巴,他会出现什么结果?
老黄牛怎么说的?(生读)谁能读出老牛说的那种语气?
通过这句话我们还知道牛尾巴用途是什么?
看挂图,图中小壁虎在借尾巴,老牛在做什么?
小燕子也没有把尾巴借给它,为什么?
(生答)
想一想,燕子如果没有尾巴会出现什么情况?
(生答)
通过刚才的学习,同学们知道了燕子、小鱼,老牛他们的尾巴都有用,都不能借给小壁虎,小壁虎借不到尾巴心里怎么样?
(难过)
于是,它爬呀爬,爬回家里找妈妈。
齐读最后一自然段,你又读懂了什么?
⑴小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。
⑵小壁虎长出新尾巴。
小壁虎的尾巴断了以后还能长出来,也就是还能再生,这是它尾巴的一个特点,所以当小壁虎被蛇咬住尾巴就挣断了尾巴,使自己得救了,这也是它保护自己的一种方法。
小壁虎长出尾巴后心情怎样?
(高兴)
应该读出高兴的语气来,先听老师读,谁学着老师的语气读一读?
(生读)
小壁虎的尾巴断了还能长出来,什么小动物的尾巴断了还能长出来?也就是还有再生能力?
四、感悟课文,进行美读
指明读,全班一起读。
五、课文的再创性表演
请同学以小组为单位商量一下谁表演什么角色。
(师巡视指导)
分别请两个小组进行表演,表演过程中教师适当指导。
《小壁虎借尾巴》教学设计2一、教学目标:
1、 掌握本课后田字格里的生字。
2、能正确、流利地朗读课文,了解其叙述方法。
3、通过看图,学习课文,理解词句和每段的意思,了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处,及壁虎尾巴可以再生的特点。小
二、教学重、难点:
1、能熟读生字,流利地朗读课文,规范书写8个生字。
2、通过看图,学习课文,理解词句和每段的意思,了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处,及壁虎尾巴可以再生的特点。
三、课前准备:
课件。
四、教学过程:
(一)导入新课,理解借尾巴原因。
1导语:小壁虎的尾巴是怎么断的,让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!
2用课文中的句子回答以上问题。
3动作演示理解“一挣”,理解小壁虎尾巴易断的特点。
4指导朗读句子:没有尾巴多难看哪!
(二)先扶后放,学习借尾巴的经过。
1小壁虎向谁借尾巴,怎么借的,借到了吗?朗读课文,说说你知道了什么?
2以扶为主,领学课文第三自然段。
1) 小壁虎来到哪?
2) 比较句子哪句好,为什么?
小壁虎爬呀爬,爬到小河边。
小壁虎爬到小河边。
3)学习第3、4句。出示句式:小壁虎怎么说,小鱼怎么答。(小壁虎说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”)学生分组读对话。
4)出示句式:小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思?演示鱼模型,理解“拨水”意思。
5)总结学法:(指着板示的句式)我们学习第三自然段,先学习壁虎爬到哪,看见什么;再学习小壁虎怎么说,小鱼怎么答;最后想想:为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。
6)填空练习,回顾本段的构段方法,练习背诵课文。
3半扶半放,学习第四自然段。
1)学生自读课文,提出读书要求:找出与第二段不同的地方。
2)反馈,指导读角色对话,理解老牛尾巴的作用。
3)填空练习,指导背诵。
4放手自学第五自然段。
1) 学生自读课文,像小老师一样向别人提出问题。
2) 学生提问,学生解答,教师随机指导。
3) 练习背诵本段课文。
三学习第六、七段,了解小壁虎尾巴的特点、用处。
1 学生自由读六、七自然段,找出壁虎心情变化的词语。(难过、高兴)
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2、正确流利有感情的朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
五、教学重点、难点:
读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。
六、教学策略与手段:
考虑到部分学校多媒体设备使用不是很方便,因此备课中没有设计课件,基本上向家常课靠拢。在分析课文,品悟课文中,主要采取教师语言引导,让学生走进文本,把自己想像成小壁虎,从而体会到小壁虎的思维,语言等,同时通过表演,加深对课文的理解。
七、教学准备:
1、生字卡片、动物头饰。
2、学生搜集有关动物尾巴的资料。
《小壁虎借尾巴》教学设计15一、激趣导入,交代任务
1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图),图上画的是什么小动物呀?
2.介绍壁虎的外形、习性。
3.(拿掉壁虎尾巴)问:小壁虎的尾巴没了,他该怎么办呢?今天我们就来学习17课,《小壁虎借尾巴》。(板书课题)
二、初读课文,自主识字
1、师范读课文:
2、交流识字方法:
这课没有一个注音,遇到生字怎么办?你有什么方法?
(借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学……)
3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文,学习生字。(采取四人小组学习)
4、交流学习成果:
你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?……)
你又发现了什么新方法?
三、再读课文,整体感知课文
1、指名学生读自己喜欢的段落。
2、学生评议。
3、带着刚才自己不懂的问题,边读边想想,你读懂了什么?
4、交流阅读情况:
(哪些问题你已经解决了,说说你的想法。)
5、教师帮助理一理:小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。
6、结合小壁虎借尾巴的原因重点学习第一、二自然 。
落实知识点:
小壁虎为什么要去借尾巴?
理解“挣断”的意思。如果小壁虎不挣断尾巴,会怎么样?
(了解小壁虎遇到危险时能挣断尾巴自救)
四、指导写字
1、让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写。
卡片出示词语,学生开小火车读词语,全班齐读词语。
3、师:上节课我们已经自己读懂了好多问题,如:小壁虎为什么要借尾巴?(指名学生说说)
他向谁借尾巴?——
(学生边说,教师边贴出这些动物的图片)借到了没有?
4、你们想帮小壁虎借尾巴吗?
今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,来做一次借尾巴的游戏吧。
五、细读课文,读中悟文
师:小壁虎队你们先在课文中找找,哪些段落是讲你们怎么借尾巴的,小鱼队、老牛队、燕子队,你们找找自己是怎么回答小壁虎的,请仔细读读,作好准备。大家作好了准备,我们的游戏就开始了。(学生分别读相应的段落)
师:大家准备好了吗?小壁虎队,你们先向哪队借?(这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定,下面以先教学第三自然段为例。)
1、学习第三自然段:
(1)引读:
师:小朋友,看课文和插图,我们做个“我问你答”的游戏,老师问,小朋友找到句子回答老师。
师:小壁虎爬呀爬,爬到——生:(略)
师:他看见小鱼——生:(略)
师:小壁虎说:“——”生:(略)
师:小鱼说:“——”生:(略)
(2)练读对话的不同语气:
小壁虎队,你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话,读出礼貌语气)
小鱼队,是因为你们很高傲吗?
(找出小鱼的话,读出热情的语气)
(3)教师指导有感情地朗读这一段。
(4)表演读,品悟“摇”“拨”。
你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做小鱼摇着尾巴拨水的动作。
(5)了解尾巴的作用,启发想象,拓展延续。
师:小壁虎那么有礼貌,为什么还是借不到尾巴呢?
——原来小鱼的尾巴有那么大的作用。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎,那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在,小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么?
2、合作学习第四、五自然段。
学习方法基本与上面相似
(1)各队找到段落,四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问,其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。
[在自主阅读的`基础上,学习与人交流,与人合作,培养团结合作精神。]
(2)引读。
(3)指导有感情地朗读对话。
(4)表演读。品悟“甩”、“摆”。
(演示老牛甩尾巴,燕子摆尾巴的动作。)
学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。
3、全体起立,表演第3、4、5段。
六、学习课文第六、七自然段:
1、小壁虎借不到尾巴,心里怎么样?(很难过)。你什么时候会难过?用难过的语气读一读。
2、小壁虎难过地爬回家,把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。
课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来?(没有)那你
们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么?老师做壁虎妈妈,谁来做小
壁虎,把借尾巴的事说给妈妈听?
4、课文为什么不写呢?
因为前面已经写过一次,再写会显得罗嗦。
5、妈妈听了小壁虎借尾巴的事,笑着说小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”吗?
预设:
生1:我觉得小壁虎是个傻孩子,因为它在向牛伯伯,小鱼姐姐、燕子阿姨借尾巴时,都不回头看看自己的尾巴到底怎么样了。 生2:我不同意,因为小壁虎在蛇咬住尾巴是会挣断逃走,多聪明啊!
生3:小壁虎不傻,你们看,它在尾巴断了之后会向朋友们去借呢!
生4:我也觉得小壁虎不傻,它向小伙伴借尾巴是很有礼貌,叫小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。
生5:我跟你们说,小壁虎有点傻的,那尾巴本来就会断的,可小壁虎爬了这么多地方都没发现自己的尾巴在长?
生6:可能它断了尾巴心里难受,就没看。
生7:可能它觉得没有尾巴太难看了,不想看……
指导朗读妈妈的话。
5.听了妈妈的话,“小壁虎转身一看,高兴地叫起来。”让我们用高兴的语气读一下小壁虎的话。
6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦!”(注意感情、停顿、重音)
7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点?(断后过一段时间能再长出新尾巴)(板书:再生)
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