《景阳冈》教学设计

《景阳冈》教学设计

作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《景阳冈》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《景阳冈》教学设计1

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能读准文中生词、多音字及难读难懂的词句，并理解意思。

2.用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要内容，理清文章写作顺序及写作重点。

3.指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点。

教学过程

一、导入

1.同学们，今天老师给大家带来了一首歌曲，请听——（听完了，哪位同学知道这首歌叫什么？）——好汉歌。

2.什么样的人可以被称为好汉？（为名除害的人）

今天老师就带大家一起来认识一位好汉。

二、检查预习

1.认读生字词（课件出示）

（1）生词

（2）多音字：挑着一面旗，折作两截

（3）难读难懂和古今异议词句：

2.读课文，按照事情的发展顺序给课文划分段落（指生抓住主要内容概括）

三、细读打虎前的语句，体会武松的性格特点。

（一）学生自由读，教师巡视指导。

（二）交流，体会武松的性格特点。

喝酒——研读语言，体会“倔强”

1.体会喝酒——酒量大，动作爽

2.体会语言——豪爽、倔强的性格

3.上山——研读心理，体会“犹豫”

四、指导生字

1.提醒易写错字。

2.生练习书写。

《景阳冈》教学设计2

教学目标：

1、朗读课文，讲讲武松打虎的故事。

2、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

3、通过写英雄人物事迹，初步学习缩写的方法。

教学重难点：

在学习打虎部分中感受武松的英雄性格。

课前准备：

播放《好汉歌》

教学过程：

一、初步了解《水浒传》，导入本课学习英雄人物

1、听《好汉歌》，展示梁山聚义厅（图片）引出梁山108个好汉。学生谈他们认识的好汉。

2、小结过渡：梁山好汉，个个是急侠好义、嫉恶如仇、艺高胆大，今天我们把目光锁定在哪个好汉身上？（武松）

二、导入新课，理清文章的条理

1、读题，提问：本课以什么命题？在景阳冈发生了什么事情？（完整叙述课文的主要内容）

2、检查预习，了解故事情节是怎样一步步展开的：

出示预习内容：

小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。《景阳冈》先写了 ，（ 自然段）

接着写了 ，（ 自然段）

然后写了 ，（ 自然段）

最后写了 ，（ 自然段）

板书：喝酒 上冈 打虎 下冈

三、以“新任步兵都头简介”来走进故事，了解武松

提问过渡：那么，根据《水浒传》第二十三回，武松一步步挨下冈后结果如何呢？

（预设：阳谷县县官见武松武艺高强、忠厚仁德，请他做了步兵都头，相当于现在的刑警队长。同学们，现在知县要粘贴一张“新任步兵都头简介”来宣传武松，我们来帮他写一下，有信心吗？）（呈现简介表）

新任步兵都头简介

姓 名

籍 贯

主要事迹

性格特点

外貌形象

（一）提问方式完成“姓名”“籍贯”填写（武松是何方人氏）

（二）提问：武松的主要事迹应该表现在哪件事情上？（以板书引导）

1、阅读要求：快速默读9?12自然段

（1）用“?”画出武松勇斗老虎的动作的词，用“＝”画出老虎动作的词。

（2）想一想：从武松打虎的词句中，你体会到什么？

2、师：《水浒传》里说道：武松刚放下哨棒，想睡一觉，忽然一阵狂风过后，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。真是风生从虎，惊险就在眼前。（出示第9自然段）

（1）谁来做武松，谁来做老虎？（两名学生读）

（2）提问：感觉到这是一只怎样的老虎？（来势凶猛、凶恶无比）它的看家本领是什么？

（3）武松只有怎样？（“闪”“闪”“闪”），你如何理解“闪”？可以看出武松怎样？

师板书：扑??闪 掀??闪 剪??闪

（4）齐读，读出武松的“闪”

出示：说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。

武松一闪，又闪在一边。

武松一闪，又闪在一边。

（5）提问：刚才的这一段谁比较厉害？

3、接下来这一段我想请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

适时板书：兜──抡 劈、 扑──跳 退、 搭──揪 按、 挣──按 踢

提问：刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）

4、接下来谁占上风了？男生读武松，女生读老虎。适时板书：没力──揪打、 不动──棒打

5、播放打虎片段视频

6、师小结引导学生写主要事迹，巧妙地进行缩写练习：抓住9?12自然段的重点词句，加上自己语言的描绘，简单地介绍武松的主要事迹，写在简介表上。

7、学生动笔。（教师引导抓住武松和老虎动作的词语，结合课文内容进行扩充）

8、学生汇报。

（三）体会武松的性格特点

1、师过渡：武松的性格除了勇敢、机敏外，课文哪些部分又能表现他的性格特点呢？

2、默读读1?6自然段，画出最能体现武松性格特点的语言或对话，然后读一读，并想想体现出武松怎样的性格？

3、汇报：（预设）

（1）别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来!（豪爽）

（2）你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。（胆大无畏）

（3）这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么？（倔强）

（4）怕什么，只管上去，看看怎么样？

4、小结：武松就是一个这样的英雄，不管是景阳冈打虎、怒杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼，他都是勇敢倔强、胆大无畏、急侠好义、恩仇必报的人。（激发学生读《水浒传》，了解武松的兴趣。

（四）从原著中了解武松的外貌的特点

1、师引：一个这样的英雄长什么样子呢？课文有介绍吗？我们来看看原著是怎样描写武松的？请自由地读一读。

2、出示：身 ……此处隐藏16512个字……松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

（课文的8～12自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

2、分角色朗读课文，并引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

适时板书：扑——闪

掀——闪

剪——闪

刚才这一段谁比较厉害？（老虎）

②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

适时板书：兜——抡劈

扑——跳退

搭——揪按

挣——按踢

刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）

③最后谁占上风了？（男生读武松，女生读老虎）。

适时板书：没力——揪打

不动——棒打

3、一字“论”英雄：

屏幕出示：武松，你真（ ）啊！

师提问：你是从哪些句子看出来的？

4、品句子，“识”英雄：

a、那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……

指导：①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。衬托出武松的勇。

b、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……

指导学生感情朗读，读出武松的勇敢无畏。

c、说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

品“闪”：一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

5、小结：

在描写武松打虎的段落中，作者用了“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

6、交流、品读精彩语句。

①学生自主朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点；并把自己认为写得最精彩的句子多读几遍。

②小组内交流：选择自己最拿手的一句读给同学们听。

③全班交流：比一比，读一读，看谁最像武松。

7、小组讨论：这一部分是通过什么表现人物性格特点的？

四、纵观全文，全面认识武松个性。

1.除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）

2.快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。

3.引导，并板书：

豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。

4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

5.这些内容和武松打虎有什么关系？（师生交流）

五、课外拓展

1.推荐学生阅读《水浒传》。

2.一英雄，一故事，筹备开展“水浒传英雄故事会”活动。

《景阳冈》教学设计15

【学习目标】

１、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

２、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

【学习难点】

除了打虎，课文还

１课时。

【教学过程】

一、激趣导入，明确阅读要求

１、（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

２、请一名学生来介绍《水浒传》。

３、《水浒传》中有一百零八条好汉，你认识几个？

（引出武松，揭示课题，板书：２０、景阳冈。）

４、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（屏幕出示）

⑴ 认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

⑵ 想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

⑶ 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

二、根据阅读要求，自读自悟

１、把课文读正确、读流利：

提示：“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

２、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

三、检查自学效果、组织交流

１、学习汇报：

课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

（课文的８～１２自然段写“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要写武松在酒店喝酒，５～７自然段写武松上景阳冈。）

２、分角色朗读课文，并引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

⑴ 男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

适时板书：扑──闪、掀──闪、剪──闪。

刚才这一段谁比较厉害？（老虎）

⑵ 请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

适时板书：兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢。

刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）

⑶ 最后谁占上风了？（男生读武松，女生读老虎）。

适时板书：没力──揪打、不动──棒打。

３、一字“论”英雄：

屏幕出示：武松，你真（ ）啊！

师提问：你是从哪些句子看出来的？

４、品句子，“识”英雄：

⑴ 那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……

指导：

① “蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。衬托出武松的勇。

⑵ 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……

指导学生感情朗读，读出武松的勇敢无畏。

⑶ 说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……