掌声的教学设计

掌声的教学设计

作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的掌声的教学设计，希望能够帮助到大家。

【 教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

3．懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

【 教学重难点】

指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会掌声的内涵。

【 教学过程】

一、导语渲染，启动情感

1、同学们，今天有那么多老师来听我们的课，我们该用什么来欢迎他们呢？（生鼓掌）

2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。能够和同学们一起学习课文，老师感到真高兴，可是，老师此时的心情挺紧张的，你们想用神们来鼓励我呢？

师：谢谢你们的掌声。有你们的掌声，老师已经不紧张了。掌声不仅改变了老师刚才的心情，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！今天这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文《掌声》。

3.板书课题，齐读课题。

4.复习词语。（指名读，齐读）

二、走进文本，感受人物内心变化 学习第一段

1.师：请同学们自由读课文第1自然段，仔细想想，英子是个什么样的人？ （生自由朗读后交流）板书：自卑

忧郁

2.同学们体会得真好，你们是从这一段的哪些词语体会到这一点的呢？想象一下当时同学们在干什么？

师引读：同学们，当你们在操场上游戏时，英子（）； 当你们背着书包上学时，英子却（）；当下课铃声想起时，英子却要（）。是啊，这一切是因为什么呢？

3.师：看到同学们都很理解英子，身体的残疾总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，一个人坐在教室的一角，多么孤独多么可怜啊！让我们一起来读读课文第一自然段体会一下英子的痛苦和孤独吧！（齐读）

评价：多么自卑，忧郁的孩子啊！学习第四段

1.过渡：你们希望英子永远是这个样子吗？

正如大家希望的一样，英子变了，你们想知道变得怎样了吗？请同学们自由读读课文第4自然段。

2.现在英子变了，原来默默地坐在教室一角，现在会跟同学们游戏，说笑，还忧郁吗？

性格变得（）。原来，她的腿有残疾，不敢让大家看她走路的姿势。现在还让同学们叫她（），说明现在的她充满（）。

板书：自信

开朗

3.看到英子的变化，你们高兴吗? 那请你们把表情应用上，嗯，你们笑起来真漂亮，来齐读第4自然段。

三、感悟变化，领悟掌声的内涵

1.师：是呀，我们都希望英子开朗自信，原来，英子真的改变了，是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢?（掌声）

让我们一起走进那次故事会，感受张生的力量吧！

2.请同学们默读课文2、3自然段，把描写英子动作、神态变化的句子用直线划出来。（指名说，后出示句子）

出示1：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

师：英子为什么立刻把头低了下去，当时的心情是怎样的？ 她想上去吗？ 她能不上去吗？

出示2：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

师：英子在犹豫什么？

出示3：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

4.此时此刻英子真是左右为难，万般无奈，但又不能不上去。所以只有（），在全班同学的注视下，她终于——（），这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下，生接：（），这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班同学的注视下，生接：（）。

5.多么无助的英子呀！我们一起读读这几个句子，体会体会英子复杂的心情吧！（齐读句子）

6.走路对别人来说是件多么容易，多么平常的事呀。可对英子来说是多么（困难呀！）

7.那是什么力量改变了英子呢？难道仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的究竟是什么？请同学们说说你找到的描写掌声的句子。（指名说）

出示 1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

出示2：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

师：同学们真会读书。现在请同学们闭上眼睛想象，就在全班四十多双眼睛的注视下，英子低着头，眼圈红红的，她一瘸一拐，一摇一晃地艰难地走向讲台，这不足十米长的教室对英子来说好长啊。就在英子刚刚站定的那一刻，英子的'心情是怎样的？（紧张害怕、忐忑不安）此时，她最需要什么？

师导读：就在英子刚刚站定的那一刻，(女生接着读)————就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）————就在英子最需要鼓励的那一刻（大家一起读）————

师：如果你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？ 听到这掌声，英子的泪水流了下来，这是怎样的泪水啊？

师：英子并没有辜负同学们的期望，她以一口流利标准的普通话把“故事讲完了，教室里又（学生接）

8.师：第一次的掌声背后是鼓励，这一次掌声背后又是什么呢？（称赞）你想怎么称赞英子？（指名说）

听到这热烈的掌声，千言万语在英子的心头涌动，她想对同学们说些什么呢? 但英子什么也没说，只是向大家———（），真是此时无声胜有声呀！

让我们在读一读课文

2、3自然段，把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里。（生齐读）

四、再读来信，真情流露

师 ：谢谢你们，让我们看到了一个自卑忧郁的英子步步走向自信，走向成功。老师这有一段英子长大后给作者的来信。（出示课件）指名读。这掌声为什么让英子难以忘记？（生答）这掌声让英子感受到的是什么？（生：同学们对她的爱）

师：是啊，掌声里包含的是鼓励、尊重、赞扬、关爱，这怎能让英子忘记？这不是普通的掌声，这掌声就是同学们浓浓的爱心。（板书：爱）那么，在生活中，爱还可以是什么？（生自由回答）（出示小诗，生读）

五、情感升华，爱的奉献

师：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声。同时，也不要忘记，把自己的掌声献给别人。（欣赏图片，播放音乐：掌声响起来）

【教材简析】

本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的 ……此处隐藏31263个字……感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

三、教学过程

（一）师生谈话，导入课题

1．同学们，你们好！初次见面，我来自我介绍一下：我姓徐，你们可以叫我徐老师，来打个招呼吧！同学们好！老师，您好！（同学们真有礼貌！）

2、今天由我来给大家上课，欢迎我吗？用什么方式来表示对我的欢迎呢？（学生不由自主地鼓起掌来。）谢谢孩子们！

3．同学们，人与人之间交往是靠爱来传递的。爱是什么？爱是一个甜美的微笑，是一声温馨问候，爱也是一个鼓励的掌声。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。

4．齐读课题

21掌声

5．声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，才能让大家感受到掌声的热烈？（生读得更热情整齐些了。）

（二）读通课文，整体感知

1、要想了解这个关于掌声的故事，就打开课本自由读文吧！出示要求：

读准字音、读通句子，难读的字词句多读几遍。

标出自然段序号。

课文主要写了谁？写了她一个什么样的故事。

2．课件出示：我会读：

bnjí yuànyì jintáitóuxiàn dtóu diàolái

班级 愿意 讲台 投向 低头 调来

qínkuàn chíjijinshùkùnjìnyuyù lúnliú

情况 持久 讲述 困境 忧郁 轮流

zhùshìyóuyùzhòu lào

注视 犹豫骤然间落下残疾

jiànjiànpínx jngjibùx

渐 渐平息 经久不息

3．指名认读，齐读。（提醒注意两个多音字：落调）

（三）对比参读，蓄积能量

1．师：读了课文，谁来说说课文主要写了谁？写了她一个什么样的故事。（指名说）

2、请同学们快速地读课文，找出描写小英前后变化的段落。变化以前的句子用“——”划出来，变化以后的句子用“﹏﹏”划出来。（这样标记清楚，方向感强）

3．出示第1自然段：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学。她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

（1）齐读。说说读了这段文字，你心目中的小英是位怎样的孩子？（自卑、没有信心、忧郁……）

引读：（如果你是她的同学，请说说她平时在校园里的表现，看谁对她最了解？）出示：

课堂上，当同学们争先恐后地举手发言时，她 ；下课了，当同学们在操场上快活地游戏时，她 ；

当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她 ；

4.齐读课文

5.师：原来小英因为腿部残疾而忧郁、自卑（板书）。如果你是小英的同学或朋友，看到她这样一定会伤心。后来小英有变化吗？请快速找到有关段落。

6．出示第5自然段：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

7．理解“省略号”。同学们，现在的小英在校园里表现又是怎样的`呢？出示：

课堂上，她

下课了，她 ；

在学校的联欢会，她 ；

是啊，现在的小英变得“自信、开朗”了。板书：自信、开朗。）

过渡：读到这儿，你一定想知道，小英为什么会有这么大的变化？下面就让我们和小英一起走进那天的演讲课吧！

（四）潜心品读，感受爱意

1、请同学们仔细地读一读课文2、3自然段，请用“——”把描写小英语句画出来。读一读，体会一下，当时小英心里在想些什么？（目的让学生去画去读）

2．出示句子：

（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。（为什么把头低了下去？）

（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

（理解“犹豫”。“犹豫”何意？文中意思是？哪个词语最能看出她的犹豫？）

（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

（“终于”一词说明了什么？谁会用“终于”说一句话？）齐读。

过渡：小英的每一步都像她的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下，是什么带给她勇气和信心？

3、请同学们默读第4自然段，（）划出描写掌声的句子。

1．课堂上响起了几次掌声？

2．聚焦第一次掌声

就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

（1）这是一次怎样的掌声？同学们想用掌声告诉小英什么？（你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你。）（鼓励，关爱）

（2）小英听懂了同学的掌声吗？从哪里可以看出来？

（3）师：这是多么感人的一幕呀！同学们的掌声就是对小英最好的鼓励和关爱。

（4）指导朗读。

3．聚焦第二次掌声

当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

（1）指名朗读。

（2）理解“经久不息”。（经过长时间停不下来）

（3）同学们为什么又再次送给小英掌声？同学们又想用掌声告诉小英什么？（她讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的认……）（肯定、喝彩）

4、掌声过后，小英是怎样做的？

（1）出示句子，齐读。

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

（2）师：开始“一摇一晃地走上了讲台”到“微笑着走下讲台“从小英的微笑里你体会到了什么？（成功、自信、感激）

师：多么可爱的同学，多么奇妙的掌声，它改变了小英，乃至改变了她的一生。后来，小英在来信中这样写到：

5．（出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”（指板书小结）

6．出示课文最后一段：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

师：掌声是一种肯定，掌声是一种鼓励，掌声更是一种关爱。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。最后，让我们在《爱的奉献》的歌声中结束今天的语文课。（这里时间允许就放音乐）

（五）联系实际，延伸情感

出示：生活中，你一定得到过掌声。这掌声，也许是很多人送给你的，也许是一个人送给你的；也许是陌生人送给你的，也许是熟悉的人送给你的；也许是在你成功时响起，也许是在你身处困境时响起……选择一次最难忘、最让你感动的掌声写下来，把掌声响起的过程和你的感受写具体．

板书设计：

忧郁 开朗

掌声

自卑 自信