一年级下册道德与法治《我们爱整洁》教学设计

一年级下册道德与法治《我们爱整洁》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的一年级下册道德与法治《我们爱整洁》教学设计，欢迎大家分享。

一年级下册道德与法治《我们爱整洁》教学设计1

一、教学目标：

1.体会仪表整洁在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。努力做到长期坚持，持之以恒。

2.注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。

3.能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加以运用。

二、教学准备：

1.学生准备：小镜子

2.教师准备：课件、与家长沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性的引导。

三、课时安排：两课时

第一课时完成主题话题“镜子里的我”“这样做好不好”;绘本《皮皮的故事》 第二课时完成主题话题“保持整洁有办法”“这样是爱整洁吗”

四、教学过程

第一课时

课时目标：

体会仪表整洁在与人交往中的重要性，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。

2.充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步。

3.注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处

教学过程：

一、活动一：以图导入，唤醒思考

导语：同学们，大家好。请你们看一张图片。

出示任务：认真观察一下图片上的这位同学，对他有什么印象？你想说什么？ 小结：对，他很整洁。整洁顾名思义就是整齐、清洁。（板书：整齐清洁）保持手、脸、口腔、头发等部位的清洁，衣服穿戴整齐，扣齐纽扣。看来，我们可以从身体的各个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。今天，我们就来学习《我们爱整洁》。（板书课题）

二、活动二：照照镜子，加深认知

同学们，老师昨天让每一个同学带一面小镜子，你们都带了吗？请大家拿出来。出示任务：

1.拿出小镜子，看看镜子里的我什么样？我的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。

2.同桌同学两人一组互相“照镜子”，看看别人的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。

3.再次照镜子，帮助同学整理仪表，想一想，看到不整洁的情景你有什么感受？

反馈指导：

1.刚才，同学们通过照镜子，进行了自我检查，谁来说说？ 学生交流，自由发言。

2.同学之间互相帮助，检查了对方整洁和不整洁的地方。如果有问题，请帮他改正。 学生根据自己所见，谈感受。

3.第二次照镜子，很多同学都非常认真的做了对方的“镜子”，帮助同学整理好衣服，翻好

衣领、扣好扣子等。大家都能互相帮助。谈谈你的`感受。

小结：通过自查、互查，同学们对整洁与否给人们带来的不同感受说得很清楚。看来，大家都知道，仪表整洁会得到大家的肯定和喜欢，心里非常高兴，都愿意做一个爱整洁的孩子，仪表整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢!整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。

三、活动三：分析讨论，判断正误

导语：出示PPT，呈现第3页中上面的三幅图。

现在请同学们认真观察这三幅图，看看他们这样做好不好呢？

出示任务：

1. 学生思考：对三幅的内容做出正确判断。

2.想一想，他们这样的情况是什么原因造成的？试着分析一下。

3.想一想：在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢？

反馈指导：

学生汇报：小男孩边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮随处乱扔;小女孩穿得整整齐齐，背着书包高高兴兴地去上学;小男孩边看书边啃手指，书桌上非常凌乱。

2.分析原因：

两个男生：贪玩，嫌麻烦、想偷懒，认为脏点乱点没关系、反正有妈妈来收拾;不注重保持个人整洁卫生——没有良好的生活、卫生习惯。

女生：讲究个人卫生，干净整洁——有良好的整洁、文明的卫生习惯。

3. 交流梳理这些都是不整洁的样子：脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放;手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏?? 小结：一个人的外表整洁很重要。只有干干净净地出现在别人面前，才能给别人一个好印象，这也是尊重别人的一种表现。如果经常这样不整洁，你就会和小猪皮皮一样啦。 四、活动四：品读故事，理解内涵

导语：出示PPT，创设情境，阅读绘本《皮皮的故事》1-8内容。

出示任务：

1.请学生自由组合，说一说故事的内容，谈谈读后的感受。

2. 发挥想象，故事创编：皮皮到小牛家做客如何;皮皮到小马家做客如何。

3.皮皮后来怎样了？

反馈指导：

1. 学生在小组讨论、交流后，全班汇报，谈对绘本故事的理解，教师及时引导、纠正。根据学生谈话的情况，适时追问：皮皮为什么不听爸爸妈妈的话？皮皮去谁家做客了？主人的表现是怎样的？

2. 很多同学都开动了脑筋，发挥了想象，创编了故事。学生说出自己的补充内容。

3. 皮皮后来变得勤梳洗，干净、帅气了。追问：它仅仅是这一天这样吗？引出要保持整洁、坚持不懈。 小结：这只不爱干净、仪表不整洁的皮皮，在受到一系列的打击之后，终于明白了要讲卫生，爱整洁，改正缺点之后，受到了大家的欢迎。 五、板书设计： 我们爱整洁

讲究个人卫生，干净整洁—— 有良好的整洁、文明的卫生习惯。

一年级下册道德与法治《我们爱整洁》教学设计2

教学目标：

1.知识与技能：知道什么是整洁，仪表整洁在健康成长和人际交往中的重要性;明白及时整理才是真正爱整洁的表现。

2.方法与过程：通过比较、观察、体验、辨析等，知道什么是整洁;掌握仪表整洁的方法;学会保持整洁。

3.行为与习惯：养成良好的整洁习惯;努力做到长期坚持，持之以恒。

4.情感与态度：感受整洁给学习生活带来的精神愉悦，愿意做干净、整洁的孩子。

教学重点：

通过比较、观察、体验、辨析等，知道什么是整洁;掌握仪表整洁的方法，学会保持整洁。

教学难点：

知道整洁是文明生活方式的外在表现，愿意做干净、整洁的孩子，养成整洁的好习惯。

教学准备：

1.学生准备：小镜子、湿巾纸

2.教师准备：多媒体课件、活动作业单设计、制作“整洁之星”小红花

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.知识与技能：知道什么是整洁，仪表整洁在健康成长和人际交往中的重要性。

2.方法与过程：联系生活掌握仪表整洁的方法，初步掌握保持整洁的方法。

3.行为与习惯：重视个人卫生，初步养成良好的整洁习惯。

4.情感与态度：愿意做干净、整洁的孩子。

教学重点：

知道什么是整洁，仪表整洁在健康成长和人际交往中的重要性。

教学难点：

掌握仪表整洁及保持的方法，愿意做干净、整洁的孩子。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

明确上课要求及奖励：上课专心听讲、积极思考、大胆发言的小朋友老师将进行拍照奖励!

活动一：看一看、说一说，我们爱整洁

1.观看视频，想一想：为什么大家一开始都不喜欢小猪，不愿意和它一起玩?可后来大家怎么都愿意和它交朋友了呢?

课件出示：视频《小猪变干净了》

2.学生交流。随机板书：干净

3.揭示课题。板书课题齐读)

4.树立榜样。

(1)师找一外表干净整洁小朋友交朋友。

(2)请生观察：这位小朋友整洁吗?哪里很整洁?喜欢和这样的小朋友交朋友吗?

(3)随机板书：整齐

(3)师(面向这位小朋友)小朋友这么夸奖你，你高兴吗?

板书：整洁孩子人人爱

【设计说明】这个环节的设计，其目的是让学生知道不整洁的孩子没人喜欢，整洁的孩子才受到大家的欢迎，从而知道为什么要整洁的道理。另外，考虑小学一年级学生抽象思维较差，但对生动、形象、具体的事物易记住，教师再为学生树立一个榜样，让他们明白怎样的孩子才算是整洁的孩子，有一个效仿的对象。

活动二：议一议、做一做，我们会整洁

1.师：要成为干净整洁的.孩子，我们每天要做些什么?板书：每天做

根据学生回答，板书相关图片：洗脸刷牙穿整齐衣服、梳头、洗手、洗脚

2.师：除了我们每天要做到这些外，经常还要做什么?板书：经常做

(1)根据学生回答，板书相关图片：洗头、洗澡，换衣服、理发、剪指甲。

(注：答案根据实际情况可多元，教师无需一刀切)

(2)强调勤洗手勤剪指甲的重要性

3.师：以上这几样是我们为了整洁而每天和经常要做到的。在这些事情中，哪些是你自己会做的?生交流

4.指导洗脸

(1)师：平时是怎么洗脸的?请学生来做一做。

(2)师：像他这样是不是能把脸都洗干净了?还有没有补充的?

(3)师再请这位学生给大家示范正确的洗脸方法。

(4)生一起练习。

(5)平时洗脸时你有什么麻烦吗?请学生一起想办法。

5.指导刷牙

(1)师：平常是怎么刷的?(学生示范横横地刷。)

(2)课件播放：范晓萱《刷牙歌》

(3)教师边讲解，边和小朋友一起做。

(4)创设情境：老师上班来不及，乱刷刷几下就算好了行不行?

【设计说明】借助学生的生活经验来开展教学，如先让他们谈怎样洗脸，如何解决洗脸中的麻烦事，在此基础上老师再教会学生正确的洗脸方法。把学生融入教学中，让他们参与学习，而不是成为知识的接收者。同时，本课程还肩负着思想教育的重任，在教学中教师也不忘适时地渗透思想教育的内容，如：自己的事情要自己做，做事认真，不敷衍等。

活动三：帮一帮，理一理，我们在整洁

1.师：出示学生照片，请生评一评，老师拍的好吗?

2.生交流，指出仪表不整洁之处。

3.师：老师想先给上课积极发言的这位学生拍一张。你们觉得像他这样能拍了吗?(根据学生的回答，一起给他整理一下。)

4.小组合作，照镜子，照样子整洁仪表。

【设计说明】在这个环节中，教师创设情境让学生在无拘无束的氛围中，纠正自己的行为，养成良好的卫生习惯。教师还利用低年级的孩子天真、可爱、积极要求上进的特点，设计拍照片的环节，把孩子的学习主动性充分调动起来。小组合作的整理过程不光是对孩子无声的教育过程，也是检验以上教学成效高低的过程。

活动四：想一想，说一说，保持整洁很重要

1.创设情境：你们能保持像现在这样整洁一直到放学前老师来给你们拍照吗?怎么保持?

2.生交流

3.辨析。

4.师小结。

【设计说明】这一环节要解决的是另一个教学重点：如何保持整洁。在教学这个环节时，教师也设计了多个教学情境让孩子们充分去研讨，教师在一旁只是适时地点拨、总结，孩子自己能解决的事，让孩子自己想办法。

活动五：夸一夸，学一学，整洁儿童人人爱

1.师：老师知道，在我们班中，有很多小朋友平时保持整洁做得很好。你能介绍给老师认识吗?

2.生交流，师送“整洁儿童花”。

3.师总结。

4.齐读儿歌。

【设计说明】小学生的心理特点是：明理客易导行难。他们知道要整洁，但由于懒惰和没有责任心，导致他们明知不干净也不去弄。事前，教师考虑到学生的这一可能性，所以在教学设计中，强调了榜样的作用，为他们树立多个榜样。并通过今一夸让他们觉得整洁的孩子多光荣，整洁的孩子人人爱，我也要做整洁的孩子。有了这样的心理需求，他们才会在行动上表现出来，让爱整洁成为他们发自内心的追求。孩子对美有了一种追求，那么当他不整洁的时候，就会想办法让自己整洁了。

板书设计：

1我们爱整洁

整洁孩子人人爱(整齐清洁)保持整洁人人夸

每天做经常做

(图)

仔细清洁随时整理