《尊严》教学设计

《尊严》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《尊严》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、文本解读：

《尊严》人教版课标教材四年级下册第二单元的第三篇课文。本单元是以“诚实待人”为专题编写的，要求学生潜心会文，在感受人物思想品质的同时，体会作者的表达方法。

《尊严》是一篇故事内容简单却具有极强哲理性的文章。本文对哈默有骨气、有毅力、有自尊的形象塑造是通过对他的外貌、动作和语言的细致描写来展现的。而对尔杰克逊大叔尊重他人，维护他人的长者风范却暗含在他对主人翁哈默维护自尊的请求中。镇长杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严！”这是课文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。

在克逊大叔的这句话中，最难理解的就是“尊严”，这篇课文宣扬的是哈默以坚强的毅力所坚守的“用劳动换取报酬”的信念。而对尊严的捍卫，正是现实社会所缺失的。所以，为学生纯洁的心灵射进一缕圣洁的光芒——尊严，更显可贵，我想，这也是学习本文的价值所在。

尊严就是坚持自己的立场与原则，保持自己的人格和操守。尊严就是自尊自爱，就是坚持原则，尊严就是诚实守信。尊严就是挫折面前不低头，强权之下不屈膝品格。不同年龄或身份的人对尊严的理解也不尽相同，如：一个天真无邪的儿童说：“人的尊严靠奖励。”一个朝气蓬勃的少年说：“人的尊严靠知识。”一个热血沸腾的轻年说：“人的尊严靠拼搏。”一个稳重成熟的中年说：“人的尊严靠事业。”一个德高望重的老人说：“人的尊严靠品德。”一个历尽世态炎凉的企业家说：“人的尊严靠财富。”一个从事科学研究的学者说：“人的尊严靠学识。”

“尊严”对孩子们来说是个抽象的概念，教学中应该围绕课文内容让学生通过讨论并达成共识：尊重自己才能获得别人的尊重；不劳而获，没有尊严；通过劳动换取食物是有尊严的；坚持原则就是维护尊严；尊严可以改变人的命运等等。

我认为，就本课而言，尊严的定位可以包括三方面：首先是对自己的尊重。哈默靠劳动换取报酬、以惊人的毅力坚守信念就是对自己的尊重，是尊严的体现。其次是对别人的尊重。杰克逊大叔极力维护哈默的尊严，处处表现出对哈默的尊重，懂得尊重别人的人，必定受到别人的尊重，这无疑也是尊严。再者，尊严有不同的表现形式。文本中的哈默让人佩服，韩信受胯下之辱，勾践忍辱负重，朱自清宁愿饿死也不吃美国救济粮，都是尊严的不同表现形式。

的确，站在人文的角度上，学习《尊严》一课，应该让孩子的心灵接受一次圣洁的洗礼，使其生命成长中收获一种高贵，一种尊严，一种骨气。站在工具的角度，又应该让学生紧紧抓住文中对哈默神态、动作和语言描写的句子，学会如何通过语言文字去表现人格特征。而如何将二者和谐地统一在我们的语文课堂中，这是要我们语文教师的真功夫所在。

文本解读的原则：首先要尊重学生个体领悟感受文本的权力，让学生自己去探究，让学生课下预习的时候写出自己的评论或感受并提出问题，文学文本的阅读必须跟学生的经验和生命搭上关系，学生才可能产生兴趣。

我在学生中做了一个调查，发现学生的理解都是在浅表层次，口号式、标签式的答案居多，还有的孩子不理解哈默为什么不先吃饭，后干活？我想，教学中如果出现这种情况，我们有必要让学生明白：无论是先吃饭还是先干活都是以自己的劳动去换取报酬的，都是一种尊严，而哈默的固执，正是他与众不同的人格。它是一种坚守问题，是哈默在坚持自己做人做事的原则，它体现了哈默的自

尊严和责任，体现了自尊自立的力量。也正是这种力量，让他得到了杰克逊的赏识与尊重，同时，这也是他日后获得巨大成功的重要因素。

课文第六自然段开头第一句话，“年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。”这看似一句无足轻重的陈述句，其实很值得品味。“很快”是时间不长，“好手”是擅长某种技艺的人、能力强的人。这句话在说明，这个年轻人不但在很短的时间内学会了庄园里干活需要的技术，而且成了“一把好手”、一个佼佼者，再次证明哈默身上具有“勤奋、好学、认真、有毅力”等优秀品质。学生读懂这句话不难，但通过这句话要学生联想到这是哈默做事认真、有毅力的表现，进而体会到哈默的尊严不仅表现在坚持以劳动换食物上，同时是靠做事勤奋、好学、认真、有毅力赢得的，就需要在老师的引领下对上下文进行揣摩、比较来完成。

二、教学目标：

1、学习生字词，正确理解尊严、逃难、款待、疲惫不堪、狼吞虎咽等词语。

2、有感情朗读课文，在朗读中进一步体会描写人物语言、动作、外貌的句子，体会人物形象。

3、正确理解尊严的含义。

三、重点难点：

理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话既是本课的重点，又是难点。

四、教学准备：

1、学生准备：

理解“尊严”一词的意思；读熟课文，预习课后生字。

2、教师准备：

查找和“尊严”有关的资料；制作课件。

五、教学过程：

一、联系实际，初识“尊严”。

1、这节课我们来了解“尊严”。（板书课题。边写边指导“尊”易错的地方）

2、说说你理解的“尊严”是什么意思？

3、字典上是这样解释这个词语的？（出示１：）

（1）尊贵庄严

（2）可尊敬的身份和地位

二、深读课文，再探“尊严”

（一）检查预习

１、文章写了一件什么事？同学们都预习课文了，相信你们已经知道了一个大概。让我们再读读课文，回忆一下。

２、指名读课文。注意纠正容易读错的字音。（比如：逃难、疲惫不堪、思量片刻等。）

（二）品味课文，体验“尊严”的含义。

1、读了课文以后，同学们都清楚了一个问题：文章中说谁有尊严？这话是谁说的？（出示２：）（板书：年轻人杰克逊）

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

2、指名读。这句话什么意思呢？把你的理解说出来和大家分享。

（三）涵泳文本，求证“尊严”

1、什么样的人在大家的心中才有尊敬的身份和地位（才尊贵庄严）呢？（交流）而哈默呢？读读文章的一二段。请从文中找出几个词来形容形容他？（出示３：）（逃难的人面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴）

2、用了这些词来描写他和逃难的人，读一读。其实，很多时候一个词语就是一个句子、一个场景、甚至一篇文章的浓缩，会读书的同学能够从一个词语中看 ……此处隐藏27260个字……、动作的描写来感受其中深刻的含义那是有一定难度的。但是，孩子们毕竟还是有他们阅读后的一些感受和体验的，让他们互相交流，彼此合作学习，相信在老师适当的点拨和引导下，也能有一定的感悟。

学习目标：

1、正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词；正确书写“尊”字。

2、有感情地朗读课文，理解并积累含义深刻的语句。

3、能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性，学习把人物形象写具体的表达方式。

教学重点难点：

1、抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。

2、理解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物形象写具体的表达方式。

教学准备：多媒体课件

课时安排：2课时

教学过程：

第1课时

一、直接导入

这节课，我们一起学习第七课《尊严》（板书）

边板书边指导书写，这个“尊”字，是本课的一个生字。尊（上部写得紧凑，不要漏掉短横，下边寸字的横写长一点，平一点，是主笔，把整个字稳稳地托起来。）

齐读课题。

二、交流预习，整体感知，学会归纳。

1、检查字词

沃尔逊杰克逊

逃难喉结僵硬

捶背惬意善良

2、整体感知：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，思考：课文主要写了一件什么事情？（预设：指名概况能力较差的学生，引出下面内容）

（2）想要概况课文主要内容，我们可要弄清楚。故事发生什么时间、地方？故事的主人公是谁？故事的起因、经过、结果？

（3）能根据老师的提示再来说一说吗？屏幕出示：

———（时间），———（主要人物）随着一群逃难的人（事件起因），来到—————（地点），他不愿————而是坚持———（经过），最后，———（结果）。

（4）这样，我们就概括出本文的'主要内容，在以后的阅读中我们也要多加练习。

三、研读课文，体会尊严，领悟写法。

（一）抓中心句，体会尊严。

1、课文的题目就是《尊严》，课文哪提到了尊严？指生交流，屏幕出示句子：

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

指名读、齐读。

2、学贵有疑，会提问就会学习。我在第一次读这个句子的时候充满了疑问。你们也读读，看看有什么疑问？

（预设：为什么说他有尊严？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁？为什么只要有尊严就是富翁？……）

3、同学们提出的问题都很有价值！提出问题就是思考的起点。让我们带着这些问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟。

（二）研读语言

1、要想了解一个人，我们就要去关注课文中描写人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态的等方面的句子，默读课文，找出描写哈默外貌、动作、语言和神态的句子，画出来并在旁边写写自己的体会。

2、交流：

（1）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

哪个词语引起了你的关注？（面呈菜色、骨瘦如柴）

透过这两个词语，你仿佛看到什么？

你看他（十分饥饿，脸色苍白，非常瘦弱，瘦的皮包骨头，好像一阵风就可以把他吹倒……）

引出故事发生背景（第一自然段）指名读。

理解词语“逃难”。

A、在逃难的路上会遇到的困难？（没吃的、没喝的、饥寒交迫）

B、书上描写他们已经是什么样子了？（面呈菜色、疲惫不堪）

C、此时此刻他们最需要什么？（食物、水、休息），此刻食物、水对于他们来说就意味着生命。

（2）只有一个人例外，他就是哈默，当别人像他施舍食物时，他是怎么做的，交流句子一：

当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

从哈默的语言中，体会到哈默想先干活再吃饭。

从哈默的动作“仰起头”，体会到了哈默不想不劳而获，想自食其力。

作者就是通过哈默语言、动作的描写，让我们感受到了哈默的自尊、自爱、有尊严。

交流句子二：

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他们的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

三个“不”字，体会到他的坚定。指名坚定的读一读。

“灰暗”了，体会到他的失望，失望的读一读。

“喉结上下动了动“，体会到他已经很饿了，但还是坚持先干活在吃饭。

交流句子三：

“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。

“！”“站起来”体会到他的激动。

指名激动的读一读。

交流句子四：

年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

“蹲”“轻轻地”体会到他的礼貌。

小结：我们从人物的外貌、语言、动作描写中感受到哈默强烈的。尊严感，杰克逊大叔也是从哈默的外貌、语言、动作中看出哈默是个有尊严的人，我们再来看杰克逊大叔说的话。

四、再悟尊严

难怪杰克逊大叔对他的女儿这样说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

1、谈对这句话的理解。

2、介绍哈默的成就。二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大成功，成为了石油大王——哈默

3、学了这篇课文，认识了哈默这个人，你从他身上学到了什么？

五、推荐阅读

课后阅读《勇敢的人——哈默传》，相信你会有更多的收获。

第2课时

一、复习引入。

（一）练写本课生字、词语。

1、展示课后练写，交流练写经验及问题。

2、指导练写难点生字，听写生字新词。

（二）复述课文内容，再现“尊严”形象。（运用积累的词语：“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”，引导复述课文内容。）

二、走进杰克逊，领悟“尊严”神韵

1、回顾大叔的言行，体会其内心，感受其独具慧眼，真诚待人的品行。

2、想象哈默两年中的行为，联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话，体会尊严的价值。根据学生感受相机指导有感情的朗读。

三、讨论、拓展，体会“尊严”价值

1、默读课文，结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么？（完成课后第一题思考练习）

2、结合课文内容，说一说课文的题目为什么叫做“尊严”？根据自我体验练读课题。

3、师生交流收集的资料，受到维护自我尊严的熏陶。