识字教学心得

识字教学心得范文

某些事情让我们心里有了一些心得后，好好地写一份心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的识字教学心得范文，希望能够帮助到大家。

小学语文第二册的第一课就是《识字一》，在开学初让学生通过本课的学习开心地走进春天 ，是本课的主要教学目标。这几年我一直教一年级语文，在本课的教学中有一些心得体会。现在写下来，与大家交流。

这一课的内容简单，主要是八个有关春天的词语：春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣。因为每个学期开学的时候，春天都很遥远。学生还不能直观看到“柳绿花红、莺歌燕舞”，对于“万物复苏”的理解也比较困难。我们的学校地处农村，没有条件使用多媒体课件，因此我就想了一些办法。

首先我请同学们在借助汉语拼音的基础上把这几个词的读音弄准确。我用录音机播放《苗岭的早晨》的音乐，创设一种心旷神怡的境界，让学生产生喜爱春天，想要融入春天，拥抱春天的'美好想象。然后我用充满喜爱之情的范读，激发学生读好这些词语的积极性。学生多读几遍，对课文就有了初步的认识。这是安排同桌互相检查朗读情况，识记生字。

我请一位女同学扮演春姑娘，班上其他同学都伏在桌子上，假装睡着了。在优美的音乐伴奏下，春姑娘来到了，她一边翩翩起舞，一边用温柔的声音呼唤大家：“春天来了，春天来了，大家快醒醒啊！”小朋友们都欣欣然张开了眼，有的还伸伸懒腰、打个哈欠，一副睡眼惺忪的样子。这样，“春回大地，万物复苏”的理解就水到渠成了。我让学生在理解的基础上再读这两个词语，学生都加进了自己的切身体会，读出了感情，读出了韵味，读出了对春天的欢迎和喜爱。

接下来，我请男同学都来扮演小柳树，请女同学都来扮演花儿，只见男同学都站得高高的，把手臂伸展开，好像全都成了春风吹拂下的长满绿叶的小树，一个个脸上带着笑，美美地享受着春天。女同学都把小手拢成开花的样子，一朵朵竞相开放，充分展示着自己的美丽，好像都在春天的阳光下吐露芬芳。大家都喜气洋洋的，互相欣赏起来，春天的气氛更浓郁了，一时间教室里春暖花开、春风拂面、欢声笑语，其乐融融。我让学生再读“柳绿花红”，他们的朗读里都带着笑意，内心深处已经记住了“柳绿花红”所表达的意思，也被自己和大家共同营造出来的美好氛围所打动。

理解“莺歌燕舞”这个词，就让男同学当小黄莺，他们用口哨、口技再现小鸟欢快的鸣叫声；让女同学扮演小燕子，忽闪着翅膀，在教室里飞来飞去。一时间，教室里变成了小鸟的乐园：有的小朋友觉得不尽兴，就学小鸽子“咕咕咕”地叫;有的学啄木鸟，用尖尖的嘴巴啄呀啄;有的扮演小麻雀，叽叽喳喳……这情景，真让人喜欢。每次到这里我都欣喜异常，孩子们的童真童趣全都表现出来，多么活泼可爱的孩子，多么生机盎然的春天！

“冰雪融化，泉水丁冬”这个词的理解，我先结合去年学过的《雪孩子》一课，雪孩子为了救小白兔，变成了一朵很美很美的白云。冰雪融化后会变成什么呢？学生充分发挥想象，纷纷表达自己的看法。我就用学生们喜欢使用的奥特曼手势来表现坚硬冰冷的冰雪，然后慢慢抖动身体，说：“春天来了，天气暖和了，我要融化了。”慢慢地手势变得柔软起来，我也慢慢蹲到地上了。学生看到这里都发出了会心的微笑，都加入到表演中来。“泉水丁冬”这个词，我用老歌《泉水丁冬》来演绎“泉水丁冬、泉水丁冬、泉水丁冬响，绕过山泉，跳进小溪，来到我身旁。”优美欢快的旋律，使泉水的声音充满美感和乐感，随着欢快的手势，泉水丁冬丁冬地流向远方。春水融化，一江春水向东流，奔涌的小溪汇成春潮，报告春的消息。动静结合，既生动形象，又让学生更加喜欢春天带来的惊喜。

最后的“百花齐放，百鸟争鸣”都已经有了表演，来个热烈的大团圆，在美好的绽放中放飞了学生对春天的期待和向往，对春天的无限遐思也随之展开。最后我们全班美美地读《识字一》，学生的朗读犹如天籁之音，让我沉浸在这稚嫩的童声里，浑然不觉自己的年龄。

因为每次都倾注了真情实感，每次都有新的精彩，希望大家在以后可以在教学中尝试，也诚恳地请大家多提宝贵意见。

识字是低年级教学的重点，是语文课程进展过程中的一贯要求，又是阅读的根底，有了肯定的识字量，才能顺当地阅读，拓展学问面。因此依据学生的身心特点，遵循汉字的教学规律，我采纳多种形式，主要从以下几方面进展低年级的识字教学。

一、激趣引导，自主识字

1、运用多种形式导入新课，激发识字兴趣

学生对所学内容产生了兴趣，就会充分调动自己的潜能积极主动地学习。依据学生的这一心理特征，日常的识字教学中我采纳了诸如“讲故事”、“留悬念”、“猜谜语”、“观图画”、“看演示”等多种生动的形式导入新课，激起学生深厚的学习兴趣，使每节课都有良好的开端。

在教学过程中，为了保持学生的兴趣，我尽可能教得生动好玩。例如：学习“口、月、木、日、竹”等字时，我先写出它们的象形文，让学生说说像什么事物，再一一配上相应的字，以此引导学生了解汉字最早是画出来的，然后简洁地向学生介绍汉字的演化过程。学生被这一切深深地吸引了，学得饶有兴趣。这不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让他们对祖国语言文学产生了由衷的喜爱。

2、探究识字方法，培育自主识字力量

从第一册的识字教学开头，我就注意对学生进展识字方法的培育，鼓舞学生自己想方法识记汉字，提倡学生在生活中识字。在教学实践中，我总结了一些识字的方法：

⑴偏旁归类，如：“辶”有“远、近、还”等字，“扌”有“打、拍、报”等字。

⑵比拟归类，如：清——晴、飘—漂、很—跟。

⑶换一换，就是用熟字换笔画、换部件、换偏旁。如：天—无、爷—爸、棵—课。

⑷加一加，就是用熟字加偏旁。如：禾+火=秋、人+门=闪、月+土=肚、氵+青=清、艹+田=苗。

⑸减一减，就是用熟字减偏旁。如：惊—忄=京、把—扌=巴、松—木=公。

⑹编字谜，如：“春”字，“三人日下去春游”；“来”字，“米上加横竖出头”；“生”字，“一头牛站在独木桥上”。

⑺找反义词，如：弯——直、坐——立、多——少、冷——热。

⑻看图猜字，如：“棵”字左边画棵树，右边画果子；“从”字画两个人。

⑼顺口溜，如：用“有脚真快乐，无脚直犯愁”，区分“真——直”。

⑽会意识记，如“坐”两人背靠背坐在地上；“苗”田间长草，植物幼苗。

⑾用组词的方法来比拟识记同音字，如：“再——在、生——升”。

⑿整体识记，如：“船、蓝、黑、前”等字。

二、在整合中深化识字教学

1、识字与汉语拼音整合

利用汉语拼音识字是小学生识字的根本途径。在 ……此处隐藏16753个字……生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。

2.根据字型的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。例如，学习“飘”字时，我用边说儿歌边写字的方法出示生字，“西二小，真轻巧，风一吹，它就飘起来”。孩子们哈哈大笑，很快就记住了“飘”。再如教“坐”字时，我边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字?”学生摇头。我再问：“你们现在是站着，还是怎么着?”学生齐声回答：“坐着”。我说这就是我们要学的“坐”字。然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形与字义就自然而然的掌握和理解了。又如：一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。”是什么字?(高);一口咬掉牛尾巴(告)谜语猜出来了，字也就会写了。

四、变换形式，让学生在“游戏”中识字

要想在整个活动中保持学生有永久的学习汉字的爱好，我们就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的爱好火花给熄灭。因为心理学研究表明：小学儿童的有意留意时间短，无意留意占优势。所以我们根据这一特征引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是每一个孩子都非常喜欢的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到既能在玩中学习，又能在玩中思考，更能在玩中创新。如找朋友游戏：要求学生把一些字找到正确的字进行搭配组成新的词语。贴树皮游戏：出示一幅画着大树的画，树干上写着拼音，请学生把写有生字的小卡片贴上去，不准贴错。摘苹果游戏：出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的.苹果，学生制作果篮(用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读)摘下对应的苹果(生字)。还可以小组竞赛，看哪组摘的苹果多。钓鱼游戏：出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼(拼音)，学生说出对应的生字，组成词，上台钓鱼。也可分男女、小组竞赛。

五、利用多媒体课件帮助学生识字

我们都知道，汉字最本质的特点是表意性。虽经历代的简化，汉字的象形意义大大减弱，但仍然保留着象形的痕迹，所以教学中可借助现代教育技术追本溯源，在自主识字中渗透“字理”，提高识字效率。如在教学“燕子”的“燕”字，利用多媒体课件先出现一只可爱的小燕子，使学生感知“燕”的外形，如头部、身体、翅膀、尾巴;然后出示“燕”字的篆体，引导学生对照实物图，明白篆体“燕”字的某些部位的演变由来;最后，再出示楷体的“燕”字，让学生观察、理解楷体，汉字的“燕”字上部分就是燕子的头部，中间部分的口是燕子的身体，被分开在口字两旁的“北”是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。通过这样的理解记忆，可以让学生在想到燕子外形时，就很容易联想起“燕”字的写法。这样的形式符合儿童的兴趣特点，也便于能力的迁移，一段时间后，学生在学习会意字、象形字时，也能学着将字形、字义联系起来记，从而提高了自主识字的效率。

六、引导学生在生活中识字

“生活处处皆学问”。教师应鼓励引导学生利用课余时间，做一位有心人，在生活中多多识字。如可以通过书籍、课外书、影视、广告、商标、店铺名称等识字，有很多字不需要老师教，他们就认识了，例如：“娃哈哈”、“绿茶”、“脑白金”、“中国银行”、“医院”等字，这些字是他们在生活中常见的，耳濡目染，自然而然就记住了。这种识字途径可以提高学生的识字能力，并大量认识并积累课堂以外的字，从而弥补了课堂上的局限，提高了语文学习的能力。

根据以上所谈，并实施于平时的教学中，我深刻地感到这些教学方法不仅可以让学生掌握了识字方法，理解字义，发展了学生的识字能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力。使识字不再是一种乏味的机械的记忆，而是一种有趣的活动。

识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

一、联想形象识字。

在生字中，有的字是象形字。如：《有趣的汉字》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。

二、比较联系识字。

在生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如;学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。

三、表演动作识字。

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛(目)上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用(足)跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

四、游戏巩固识字。

学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

五、结合生活识字。

汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的`能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。