说课稿

有关说课稿范文汇总七篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、说文本

(一)文本的内容与地位

本文的作者梭罗曾在瓦尔登湖住了两年零两个月，写成了一本“超凡人圣”的《瓦尔登湖》，《神的一滴》就是这本书的一部分。梭罗以他特有的视角，描摹了他眼中的瓦尔登湖，可近可亲，可目可人；然而，作者离开之后，砍伐、工业及冰藏商人的贪欲，给美丽的瓦尔登湖带来了不幸。不过，瓦尔登湖并不因此消亡，她倔强的生长着，让作者读出了她的庄严与纯洁，给作者的精神带来了快乐，灵魂得到了净化。

也许正因为这样的优美与深刻的文字，编者才把它安排在苏教版必修1中“像山那样思考”专题的“湖山沉思”版块中。学习本文，对于本专题目标的达成，具有诸多方面的作用，可以引导学生亲近自然，陶冶情操，提 升精神境界；能够激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识等。

(二)文本学习的目标

根据文本的内容与作用、新课程的要求以及学生身心发展的特点，努力促使学生达到以下三维目标：

l、知识与技能：了解梭罗与《瓦尔登湖》，培养学生观察能力、感悟能力、想象能力与表达能力。

2、过程与方法：课前让学生亲近自然，写观察日记；课上不仅仅是进行文本的交流，也是以文本为触发点，调动学生的阅读经验与生活直觉，点燃他们的对于自然的潜在的感悟与灵性，促使他们思考自然，获得美感；课后，激发学生的求知欲，阅读读本中“与大自然晤谈”的相关散文，读懂自然这本大书。

3、情感态度及价值观：通过文本的交流，陶冶学生的情操，提升学生的精神境界，激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识，引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式。

(三)文本学习的重点、难点

鉴于上述目标与专题的要求，确立“在合作探究中，培养学生观察能力、感悟能力、想象能力与表达能力”为本课的重点，把“能够激发学生热爱自然的情感与保护环境的自觉意识，引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式”作为本文的难点。

二、说学情

我们面对的是刚刚进入高中的学生，他们被沉重的升学考试缠绕着，失去了亲近自然的机会，尤其是城市里的孩子；有一些孩子逐渐地淡漠了与自然的关系，另一些孩子很渴望走入 自然的怀抱，但是，由于学习的紧张与压力，以及对于自然美的捕捉与感悟的能力退化，而不懂得欣赏大自然。

三、说教法、学法

基于专题要求与文本的目标及学情，同时又要体现新课程的精神，加强学生的参与意识，培养学生的自主探究的能力，因此在具体的学习过程中，采用师生共读共赏共评的方法。

主要是读出美感，读出问题，读出自我，平等对话，分享思想。所谓读出美感，就是读出文本的语言节奏与形象特质，体现美文美读的思想 ；读出自我就是师生读出文本所传达的与自己生活、生命体验中相通的东西 ；读出问题即师生读出自己困惑或思考的问题；平等对话就是师生、生生应在以文本为媒介的基础上进行平等的对话交流；分享思想，即把课堂当成一次思想的盛宴，做到共同分享，共同成长。

同时，注重以读促说与写，提升学生的观察的广度与审美的深度，激发他们的表达欲望，促进学生的说话水平与写作水平的提高。

四、说教学流程

(一)教学设想：

以标题“神的一滴”为突破口，引导学生思考： “神的一滴”到底是“一滴”什么?在师生共同探究过程中，注重动态生成，逐步把学生引向预设的三个关键词：汗水、泪水、圣水。以这三个词为纲，来剖析与赏读文章内容。同时，最大可能的挖掘教育资源，可以利用我们学校的人工湖，增进学生对瓦尔登湖的感性认识。

(二)预习设计：

依据学生对自然的疏远的学情， 课前设计了三个思考题目，来调动学生对自然的亲近与思考：①你眼中的瓦尔登湖是个什么样子?②你会有跟梭罗一样的亲近大自然的欲望吗 ?③回味一下我们在大自然的环抱中曾经产生过什么样的美好感受?④到学校的人工湖畔静静地坐一坐，你眼中的人工湖与瓦尔登湖有什么异同?

(三)具体教学流程：

1、创设情境，谈话引入。

(1)播放班德瑞《蓝色的爱》，营造舒缓、自然优美的课堂气氛，并用幻灯片展示一组瓦尔登湖图片。在舒缓的曲子中，教师引导学生：“蓝色的爱”就是大海的爱，湖泊的爱，班德瑞以优美的旋律把我们灵魂的浮躁清刷得干干净净1 100多年前的美国也有这样一个人，不过是以文字为媒介，把对湖泊的爱传达给这个世界所有需要心灵疗伤的人，他那宁静的心境、恬静的生活、智慧的思想，深深地感染着我们，他，就是梭罗!

(2)发挥学生的合作精神，把各自查阅与掌握的资料进行整合，以小组为单位，每组选派一名代表来谈谈你眼中的梭罗或者《瓦尔登湖》。

2、师生共读，生成剖析文本纲要，整体把握文本。

(1)引导学生阅读分析文本，思考：“神的一滴”到底是“一滴”什么?[来源:学科网ZXXK]

(2)读后交流。

(3)讨论逐渐生成答案：汗水、泪水、圣水!为了给学生形成清晰的印象，及下面文章分析的需要．板书这三个关键词。

(4)启发学生 到文章中搜索相关信息，印证“瓦尔登湖是神的一滴汗水”。一定要引导学生抓住一些关键句子：“大勇者的作品”、“他用他的手围起了这一泓湖水”等。

(5)启发学生到文章中搜索相关信息 ，印证“瓦尔登湖是神的一滴泪水”。文中没有出现泪水的字眼，可以借助一句广告语来启迪学生： “地球上的最后 一滴水就是人类自己的眼泪!”文本相关信息：砍伐、工业、建房、铁路线、冰藏商人等。

(6)启发学生到文章中搜索相关信息，印证“瓦 尔登湖是神的一滴圣水”。抓住“这是和恒河之水一样圣洁的水”，仔细体味文章议论性的语句，可以找到依据。

这部分内容是本课的重点之一，在师生共同合作探究交流过程中，不仅仅解读了文本，也促使学生思考自然，初步获得认知：美需要汗水创造出来，可以净化人的灵魂，但美也极容易被破坏，需要我们精心呵护。

3、披文析景，入境悟情。

文本的诗意，来自语言的优美与景色的诗意，在学生自读品味与自主合作学习的基础上，披文析景，入境悟情。主要设计两个步骤：

(1)你认为文本中最美丽的语句是什么?美在何处?(重点是一些写景的句子，尤其是一些修辞句)

(2)你认为文本中最深刻的语句是什么?深在何处?(重点是一些议论性的语句，以及文中的那首诗歌，可以这样理解：物我交融，化合为一，我融入了瓦尔登湖，瓦尔登湖净化了我的灵魂)

完全 ……此处隐藏11197个字……的求知情境中学习。

二)、初读课文，整体感知

1. 请同学们带着针对课题的问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么?通过读书又产生了什么疑问。

2.出示“齐齐乐”反馈互动教学软件按点一：

以下词语读音全部正确的一组是：尴尬 彬彬有礼 气氛

A、gān gà bīng bīng yǒu lǐ qì fēn

B、gāng gà bīn bīn yǒu lǐ qì fèn

C、gān gà bīn bīn yǒu lǐ qì fēn

尝试用一个按点，突破多个难读字的读音，提高学习效率。

3.出示词语请同学们认读：

熟视无睹 以一当十 以一抵百 冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑

悠闲 感染 松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 芭堤雅

4、交流一下：通过读书，你们读懂了“什么叫与象共舞”“谁与象共舞”了吗?初步感知“共舞”意思和人象和谐共处。

这一环节意在激发学生的学习主动性，帮助学生扫除课文阅读障碍，整体感知课文，为深入理解课文提供条件。

三)、紧扣主线，研读课文

“人与大象的关系”是本文中能“牵一发而动全身”的问题，起到高屋建瓴、纲举目张之效。学习的过程是循序渐进的。为了进一步培养学生的独立自主学习能力，也为了进一步提高学生的阅读能力，在这一环节中，我们将引导学生按照阅读提示解决问题：在泰国，人与大象的关系是怎样的?引导学生通过“自读——讨论——感悟” 展开教学，悟出人与大象和谐相处的美好境界。

首先抛出问题：在泰国，人与大象的关系是怎样的?(和谐)你从哪些语句感受到的?(这也是课文的重点)自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。这时，要给学生充分自主阅读的时间。

然后随机引导讨论交流品读重点句段的体会和感悟。教师适时点拨，引导想象自己身处这种和谐之境时的感受，补白文本的空白处，感悟作者抓住事物特点，先概述后具体描述的写法，归纳抓重点词、联系上下文深入体会的阅读方法;随机在感悟的基础上引导以多种形式的朗读表达自己的感受。如汇报交流，随机指导：

1.第二自然段。

“象是泰国的国宝。这个国家最初的发展和兴盛，和想有着密切的关系。”

课文是怎么具体写的?你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?

“驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技，带去欢乐……”

如果你读的这段文字用本段的一句话来概括的话，你会选择哪一句?

小结揭示写作方法：先概述后分述的写作方法。

2.第一自然段。

生汇报第一自然段，抓重点词“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”体会幷读出大象的悠闲沉着、人象二者的和谐。

3.第三自然段：

“在泰国，象与人之间没有距离。”

近距离看大象，我的心情是怎样变化的?我起初那么紧张，为什么一下子放松了?联系上、下句解答：

“起初我有些紧张，但看到周围那些平静坦然的泰国人，神经也就松弛了。”

“在很近的距离看大象，我发现，象的表情非常平静。那对眼睛相对它的大脑袋，显得极小，目光却晶莹温和。和这样的目光相对，你紧张心情自然就会松弛下来。”

这温和的目光里仿佛在说些什么?

师：是呀，近距离看象，它是那么平静、温和。看到这样的大象，你还会害怕吗?就像作者所写的：在泰国，人与大象之间没有距离。

读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间间包含着作者的思想感情。(读出对泰国大象的喜爱之情)

4.第四自然段：

象是一种聪明而有灵气的动物。

a、会 ——会——会

b、大象为人做按摩。如果这时你躺在地上，让大象按摩，你会害怕吗?为什么?

引导从“慢慢地、小心翼翼、寻找、伸出、轻轻抚弄”感受人与大象相互信赖。点评学法：抓关键词品读。

c、与人开玩笑。

我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想();当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说()

师：如果你读的这段文字用本段的一句话来概括的话，你会选择哪一句?

象是一种聪明而有灵气的动物.

5.第五自然段：

看大象跳舞

从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么?会说些什么?

小结：我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧!师生合作读最后一段。

以上重点句段，学生说到哪，教师就引到哪，随机感悟人象共舞的美好境界和作者先概述后具体描述的写法。根据学生的回答可以概括成这样几个方面：

(1)象是泰国的国宝。

(2)象与人之间没有距离。

(3)象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。

(4)看大象跳舞是一种享受。

(四)、总结拓展，感悟内化：

1.回顾课题，总结升华

课题“与象共舞”仅仅是指人和大象一起跳舞吗?借此引发学生的深思，感悟人与象和谐共处的境界是多么美好，令人愉悦。

2、对比阅读，感悟写法

学到这里老师想问大家一个问题，喜欢作者笔下的人与象吗?作者是怎么让我们喜欢上的呢?说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些异同这处?学生发言后归纳小结：运用了先概述再分述的方法将大象的外表、作用、与人关系等特点融合在段落中，将思想感情融入到对物的描写之中。

3、情境表演，内化语言

在学生理解课文内容的基础上，创设情境，鼓励学生以导游的身份结合课文与收集的资料，用自己的语言介绍泰国人与大象的亲密关系(任选一个方面或结合全文讲述均可)，注意模仿课文先概述再分述的表达方法。这种在情境中复述课文的方式，旨在为学生创造语文实践的机会，拓展学生的创造性思维，让学生在理解文本的基础上，内化文本，超越文本，重塑文本，同时，也进一步巩固培养学生热爱生活热爱动物的美好情感。

选择2-3个小导游在全班交流，设置“齐齐乐”反馈互动教学软件按点：最佳导游我选你——1、2、3。这样要求其他学生带目标倾听，边听边想边评价，培养听的能力;听后说说自己把选票投给1号、2号或3号小导游的原因，培养说的能力，同时启迪学生以欣赏的眼光看待他人。

六、板书设计

27与象共舞

人 象

相互信任

和谐共处

板书设计用四段弧线将四部分文字连接成一个椭圆形，力求简明扼要揭示文章主旨：在泰国，人与象的关系已密不可分，共同打造了独特的“万象之国”的风情文化，以及人象共依共存的生态圈。