高中数学教学论文

[通用]高中数学教学论文15篇

无论在学习或是工作中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。你知道论文怎样写才规范吗？下面是小编整理的高中数学教学论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

１教师应逐渐转变教学观念，提高自身素质能力

要想使高中数学生活化，首先教师应树立生活化的教学观念，明确数学与实际的联系，在实际的基础上，把握数学教学的内容和方式，从而构建高效的数学课堂。教师是教学的组织者，教师的观念和理论对于学生的影响是十分巨大的，因此，教师应努力提高自身的观念意识，使数学与生活密切结合，使数学知识来源于生活，又回归到生活当中。在当前的数学教学中，教师应努力树立以学生为主体的数学课堂，充分发挥学生的主体作用，以学生的“学”为主，教师只是课堂的组织者和引导者。生活化的数学教学中，教师要引导学生自主学习，表达自己的见解，说出自己的想法，促使学生逐渐提高数学学习的兴趣，使学生真正成为课堂的主人。生活化的数学教学，需要在数学教学中结合具体的生活实例，这就要求教师要努力提高自身的知识素养，扩大自己的知识量，学习和阅读不同种类的书籍，丰富自己的知识文化内涵，认真观察生活中的事物，把生活中的现象、人物与数学教学相结合，为生活化的数学提供良好的基础。在学习数列极限的概念时，教师可以根据生活实际创设这样的案例，如果一个人距墙壁为２米远，他向着墙壁，第一步走１米，第二步走１２米，第三步走１４米……以后每一步都是前一步的一半长度，问：这个人何时才能走到墙壁？由于这个问题具有真实性，学生又能够进行操作，学生很感兴趣，让学生进行实际的操作，在过程中体味乐趣，又可以轻松地理解数列极限这个概念。［１］

２创设生活情境，激发学生的学习兴趣

在传统的数学教学中，教师把自己作为课堂的主体，对学生进行知识的灌输，学生被动的接受知识，在课堂中没有时间和机会发表自己的'见解，而且长期采用灌输式的教学模式会使学生课堂感到枯燥、沉闷，对数学教学逐渐失去兴趣，不利于数学课堂教学效果的实现。生活化的数学课堂要求教师根据生活中的事例为学生创设一定的教学情景，使学生感受到数学来自于实际生活，与人们的生活密切相关，进而激发学生学习的兴趣，使学生积极、主动的参与到数学课堂中来，实现良好的教学效果。例如这样一道例题，某制造商制造并出售球型瓶装的某种饮料，瓶子的制造成本是０．８πｒ２分，其中ｒ是瓶子的半径，单位是厘米。已知每出售１ｍｌ的饮料，制造商可获利０．２分，且制造商能制作的瓶子的最大半径为６ｃｍ。（１）瓶子的半径多大时，能使每瓶饮料的利润最大？（２）瓶子的半径多大时，每瓶的利润的最小？［２］通过与实际生活相联系的事例，调动学生学习的积极性和兴趣，使学生以饱满的热情投入到数学学习中，从而获得良好的教学效果。情境教学模式是新课改背景下数学课堂上教师较为常用的一种教学模式，通过在课堂上以情境模拟的方式来展现复杂的数学知识，可以将其变得简单化和趣味化，从而提升课堂教学实效性。

３有效利用教材，加强生活与教学相结合

在数学教学中，教材处于十分重要的地位，发挥着重要的作用。教材是教师开展教学的重要依据，是学生学习数学的主要依据，为使数学教学实现生活化，教师应充分利用数学教材，发挥教材的作用。在以往的高中数学教材中，理论知识比较多，教学内容不仅复杂，也比较难理解，而且与实际生活脱离，不利于生活化的教学实践，为此，教师应充分挖掘教材，加强教学内容与实际生活的联系。数学来源于生活，在数学教学中，教师可以利用生活中的现象开展教学，例如学习概率问题时，教师可以引用实际生活中的彩票中奖等开展教学，使学生对知识更好的理解。随着新课程的改革，教材中出现了许多实际生活的案例以及探究的内容，教师可以充分利用这一部分的内容，结合具体的生活实际，指导学生学习数学理论知识，也利用学过的知识去解决实际生活中的问题，有效的促进数学教学的效果。［３］

４结束语

生活化的数学教学实践，把数学知识与实际的生活相结合，使学生更好的掌握数学知识，并能够提高他们解决实际问题的能力，对于实现高效的数学课堂教学也具有积极的意义。

数学是高中阶段学习中比较重要的学科，也是比较困难的学科．学生在学习高中数学的时候往往会遇到很多难点，以至于很多学生害怕学习数学，因为恐惧学生可能会厌恶数学，最后不能有效地学习数学．如何改变这一现状，让学生能够有效并且有兴趣地去学习高中数学，这成为当下高中数学教学的一个重要课题．本文围绕“问题解决”的要点，探讨其在高中数学教学中锻炼学生探究能力和数学思维的影响．

一、运用“问题解决”锻炼学生探究能力

在数学教学的新课改中提出了一个重要的学习内容，那就是探究能力．高中阶段的数学学习难度相对更高，对学生的要求也在增高，这时候需要学生不只是按照传统的教学方式进行死板的接受数学知识，而是要主动去发现问题、探究问题，最后解决问题．现在很多高中学生学不好数学就是因为受长期灌输性的教学的影响，只是一味地接受老师所传授的知识，而不去主动探究，主动去学习数学知识，从而丧失了对知识的探究能力．所以，这时候就需要运用“问题解决”的方法来有效锻炼学生的探究能力．例如，高中的概率学是一个抽象的知识点，学生在学习过程中往往难以理解学到的知识．比如以下这个题目：在一个系统中，给你４个可靠度为０．７的.电阻，如何把它们组成一个可靠度等于０．８的系统？这就考查到了学生对多次独立重复事件恰好发生一定次数的概率学知识点，让学生可以通过这个知识点去解决这个生活中实际的问题．在这道题中，要想简单地让学生解出答案，只要按照正常的教学思路就可以了，即教导学生运用排列组合的方法，让学生把全部电阻串联、全部电阻并联、两个电阻串联之后再并联、两个电阻并联之后再串联、三个电阻串联之后再并联和三个电阻并联之后再串联都列出来，然后系统的可靠性就显而易见了，问题就很简单的解决了．尽管问题解决了，但是对学生的探究能力没有任何帮助，只是让学生单纯地熟悉原有的解题能力，无法拓展学生的知识面．所以，学到高中数学的概率时，就可以运用“问题解决”的方法．在要求学生解出这道题目的时候，教师先给学生建立一个模拟的现实情境：在一项科学研究中，需要用到一个电路可靠性达到０．８的电阻，但现在研究人员没有可靠性那么高的电阻，只有多个可靠度只有０．７的电阻，这时候该如何解决这个研究中的问题呢？这样的问题，就能有效地勾起学生的探究欲望：老师要怎么做才可以提高这个电路的可靠度的？学生把自己带进了这个情境，并且进行努力的思考，想尽办法去分析并解决这个问题．这时候，教师再提出一个补充条件：用４个可靠度为０．７的电阻．这样学生就能以之前的思考为基础，有效地解决这个问题，并且提高了自己的分析能力和问题 ……此处隐藏24799个字……p>1.数学教师要把握适当的提问时机

实验表明，教师在激起学生的求知欲望时，对学生进行科学正确的引导，能够促使课堂效率得到最大限度的提升。在高中数学教学中，教师要在适当的时间结合数学知识，提出一些具有重要意义的问题，并加以正确的引导，对激发学生的思维逻辑起到较为重要的作用。

2.教师需接受学生之间的差异

高中学生的数学水平各有不同，在实际教学中，教师要以学生的实际水平为基础，尊重学生之间的差异，根据由浅入深的学习规律来进行问题的'设计，从而促使全体学生共同努力、共同进步。

3.教师需明确问题的设计要求

在整个问题教学法的实施过程中，都是以提出问题为起始，解决问题为结束，注重培养高中学生的独立思考能力以及创新意识的培养。因此，在设计问题时要注意以下几点：

（1）提出的问题需具有新意及吸引力。教师根据高中数学教材中的内容，找出具有新颖的材料，引发高中学生的学习兴趣，激起高中学生强烈的求知欲望。

（2）问题需切合实际，具有针对性。教师需根据数学教材中的内容与学生的实际数学水平，来设计难度适中且具有实际含义的问题，把理论知识与实践相结合，激发高中学生的内在潜能，促使高中学生能够利用实际知识更好地发现问题和解决问题，从而更充分地掌握数学学习知识。

4.教师应鼓励学生提问题

在教学过程中，教师应增强学生自行提问题的理念，营造轻松愉悦的教学氛围，鼓励学生敢于提出问题，并引导其深入探究，且积极自主地解决问题，有效地锻炼高中学生的思维逻辑以及创新能力。

由此看来，对高中数学实施问题教学法，能够调动学生的自主积极性以及独立思考的能力，培养学生的自主探究意识以及思维创造性，充分突出学生的主体性。在问题教学模式下，不仅增强了学生的自由表达能力，也促进了学生之间的交流沟通，促使学生摆脱以往被迫的学习状态，化被动为主动。学生积极主动地参与到对问题的思考与探究当中，也能从很大程度上提升高中数学的课堂教学质量。

摘要：素质教育在我国已经取得了一定成绩，高中数学教师对学生进行教学时，已经对教学工作进行了调整，将情景教学法应用到实际的教学工作中。高中教师通过创设问题、实物等情景对学生的学习积极性进行调动，改变课堂氛围，课堂教学质量也有了明显的改善。下面对情景教学对高中数学教学的积极影响以及应用方面进行分析，希望可以为高中数学学科的教学工作提供一定帮助。

关键词：情景教学；高中数学；教学；积极影响

我国课程改革工作已经取得一定成绩，高中数学教师对学生进行教学时，不再使用单一的教学方法对学生进行授课，而是将情景教学等优秀的教学方法应用到实际的教学工作中。情景教学法的应用可以激发学生对数学学科的学习热情，使学生对抽象、晦涩的知识产生更多理解，促进了教学工作的开展。下面就情景教学对高中数学教学产生的积极影响进行分析。

１情景教学法的应用

１．１通过问题、实物等创造教学情景：高中数学学科的知识较为抽象，教师若通过机械式教学方法进行教学，学生可能无法对这些晦涩难懂的知识进行更好的理解与掌握。针对这种情况，高中数学教师通过问题、实物等创设教学情景，对学生的学习兴趣进行提高，使学生更容易对教师讲授的知识进行理解。教师应用问题和实物情景教学法时，需要对高中学生认知规律、能力水平情况进行了解，进而使情景更加合理，促进学生对数学知识本质的理解。例如，学校举办过足球比赛活动，教师对数列的相关知识进行讲解时，便可以将足球比赛活动当作实例对学生进行情景教学。每场比赛１１人参赛，教师向学生提问：有几种排列方式？教师甚至对比赛情景进行配图，将足球场等情景展示给学生，学生对相关知识的学习和问题的求解产生了较大的兴趣，教学工作取得了较好的效果。

１．２创设比赛形式的情景：高中数学教师对学生进行数学学科的教学时，需要结合该时期学生心理及年龄方面的特点进行情景创设。教师可以利用学生的好胜心理，创设比赛形式的情景，在实际的教学工作中将学生分成几组进行竞赛，最终使教学工作达到预期效果。

２情景教学的积极影响

２．１改善教学氛围，构建和谐师生关系：高中数学教师应用情景教学法对学生进行教学时，可以创建一个轻松愉悦的教学氛围，使学生在轻松的环境中完成对数学知识的学习。此外，通过情景教学，教师和学生之间的距离拉近，教师不再站在讲台的方寸之间，而是深入学生当中，这对高中数学教学工作的.开展也具有较大的积极影响。例如，某校高中数学教师应用情景教学法对学生进行“三角函数的图象与性质”一课的讲解，教师发现部分平时不爱发言的学生向自己提出了一些问题，而一些平时比较特立独行、反叛的学生也与自己心平气和的讨论函数单调性方面的知识。教师在课后对其进行思考，发现通过情景教学法可以使教师和学生之间的关系更加平等，在教师有意识的引导下，学生积极的参与到高中数学的教学活动中，在较好的氛围中对新知识进行探究学习，教师与学生之间的情感交流也变得更多，最终使教学工作达到应有的效果。

２．２调动学生的学习热情：教师通过丰富的感情、有趣的情景对学生的学习兴趣进行提高，进而顺利完成教学任务便是情景教学法的主要内容。高中数学教师对学生进行教学时，需要对该时期学生心理特点进行了解，通过实物、问题等情景对学生进行教学，让学生可以对情景进行更多的体会、感受和想象，最终更好的对数学知识进行理解。兴趣是最好的老师，教师应用情景教学法时便充分利用了这一点。例如，教师设置有趣的教学情景，并对学生进行提问，在这种情景下，学生对数学学科知识的学习产生了更多热情，能够对知识进行主动的探究和学习，学生的数学成绩有所提升。

２．３对学生的主体作用进行充分发挥：传统教学活动中，教师在讲台前对教材中的知识进行机械式的讲解，学生未能更多的参与到实际的教学工作中。针对以上情况，教师将情景教学法应用到实际的教学工作中，充分发挥学生自身的主体作用，使学生更多的参与到教学互动环节。教师对学生实际情况、需求等方面进行了解，对学生的主体地位进行尊重，通过创设适宜的情景，学生可以对问题进行更多的分析和探究，进而对学生思维能力和解题能力进行锻炼。

３结束语

综上所述，我国高中数学学科的课程改革工作已经取得了一定成绩，教师已经对教学方法等方面进行调整和丰富，将情景教学法应用到实际的数学教学工作中。上文已经对情景教学法的应用及对教学工作产生的积极影响进行分析，希望我国高中数学教师可以对情景教学法产生更多重视，将这一教学方法合理的应用到实际的教学工作中，对高中数学学科的教学质量进行提升。

参考文献

［１］古春琴．浅谈情景教学对高中数学教学的积极影响［Ｊ］．成功（教育版），２０１３（１）：３９－３９．

［２］黄兴华．解析情景教学对高中数学教学的积极影响［Ｊ］．新教育时代电子杂志（教师版），２０１６（３０）：２３９－２３９．

［３］林咸君．应用情景教学对高中数学教学的积极影响［Ｊ］．新课程学习上旬，２０１３（７）：４－４，５.