小学数学教案

有关小学数学教案锦集6篇

在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的小学数学教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学数学教案 篇1

教学目标：

1、使学生知道乘法的含义，认识到求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

2、认识乘号，会读、写乘法算式。

3、会口述乘法算式所表示的意思。

4、培养学生观察比较的能力。

教学重点：

知道乘法的含义，了解到求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

教学难点：

乘法算式所表示的意思。

教具学具：

教具：小红花、正方形、小圆片等实物图。

学具：学具袋中上述实物图。

教学过程：

（一）复习准备

口算两组题（要求读出算式，说出得数）。

第一组 第二组

7＋8 3＋3

6＋4＋3 5＋5＋5

7＋2＋6＋1 4＋4＋4＋4

1＋3＋4＋5＋2 2＋2＋2＋2＋2

学生按要求口答后，教师引导学生观察。

提问

1、这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同）

2、像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它求相同加数的和

第1题3＋3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3

第2题5＋5＋5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5

第3题4＋4＋4＋4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4

第4题2＋2＋2＋2＋2，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2

（二）学习新课

1、启发性谈话。

像上面这样求几个相同加数的`和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题．

2、出示例1摆一摆，算一算。

教师边演示边提问

（1）教师是怎样摆的？

（教师先摆2朵，再摆2朵，最后又摆2朵）摆了几个2，（3个2）教师板书：3个2。

（2）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？（根据学生回答，教师板书）用加法算：2＋2＋2=6 。

（3）你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个2连加。

教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法。

介绍乘号及算式写法和读法

乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜。教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的）。

怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数3写在乘号的后面，23表示3个2连加，3个2得6，因此算式是23=6，读作2乘以3等于6．

3、由学生摆正方形。

教师指导学生操作

拿出3个正方形，摆成一竖行，这是1个3；第二竖行再摆3个正方形，这是几个3；第三竖行再摆3个正方形，这是几个3，第四竖行再摆3个正方形，这是几个3？（4个3）

教师启发提问

（1）求4个3是多少．用加法算式怎样表示？（3＋3＋3＋3=12）

（2）这个加法算式有什么特点？用乘法算式怎样表示？（34=12）

（3）这个乘法算式表示什么意思，怎样读？

4、学生独立操作，小组合作学习。

教师提出要求

（1）每堆摆4个圆片，摆5堆，这是几个几？

（2）在小组内讨论，怎样用加法算式表示，怎样列乘法算式，这个乘法算式表示什么意思，怎样读？

归纳小结

（1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？

（2）求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算？

（3）两种方法比较，哪种简便？同学们想象一下，上面这道题，如果每堆摆4个圆片，摆10堆，100堆，求一共有多少个，如果列加法算式，这个算式一定很长很长，那么列乘法算式呢？只要410，4100．因此，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

（三）巩固反馈

1、基本练习。

出示复习准备中的两组题，哪组题能改写成乘法算式，怎样改写？说出相同加数是几，有几个几连加。

3＋3 32；5＋5＋5 53；4＋4＋4＋4 44；2＋2＋2＋2＋2 25 2。游戏

（1）拍手游戏．老师每次拍4下，拍3次。（由学生说出加法算式和乘法算式）

（2）拍臂游戏．老师每次拍5下，拍4次。（由学生说出加法算式和乘法算式）

（3）找朋友（把意思相同的题用线连起来）。

7＋7＋7 6＋6＋6

小学数学教案 篇2

教学目标：

1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。

2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。

教学重点：

通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。

教学难点：

能正确熟练地进行加法和乘法间的'转化。

教学方法：

谈话法，讲授法，练习法。

教具准备：

多媒体

教学过程：

一、 创设情景。

1、谈话引入。

师：同学们喜欢刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。

2、学生观察信息窗，搜集有关信息。

师：从舞台上你发现了什么？

学生交流自己的发现。

3、引导学生提出数学问题。

师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？

学生交流根据信息提出的数学问题。

二、师生合作探究。

1、学生根据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

2、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？

初步思考：魔术师如果变得串数更多呢？比如8串呢？

3、明确探究问题。

< ……此处隐藏1108个字……计，并运用所学知识和方法来解决简单的'实际问题。

　　教学重点：使学生进一步掌握三位数进位加法及连加的笔算方法。

　　教学难点：能准确笔算三位数加两、三位数的进位加法。

教学过程：

一．揭题

你们喜欢和爸爸妈妈一起逛公园吗？今天我们邀请茄子先生和豆荚老师去逛公园，愿意吗？与他们同行，我们要做好准备，解决他们提出的问题，有信心吗？出发吧！看，遇到什么了？要先回答出门上的问题才能进去呢。（出示黑板：画有一扇门，门里写着：说说下面各数大约是几百。204598499305）

二．笔算加法的练习

1．练习六第2题

谈话：公园里有美丽的蝴蝶，它们在快乐的飞来飞去，各飞到哪一朵花上呢？

1）生独立完成练习。2）指名汇报：每只蝴蝶应飞到哪朵花上？

3．练习六第3题。

这时有一只小鸟飞来请教我们：这些算式的得数大约是多少？能帮我用竖式计算吗？谁来帮帮它？

1）先估算大约是几百。说说怎样估计的？

2）独立用竖式计算。（指名板演）集体核对。

3）指名说自己是怎样验算的？要检查些什么？

（检查时要看验算的结果与竖式的结果是否一致，还要看数字有没有抄错。）

4．练习六第4题

公园里还来了许多的小朋友，他们分别在干什么呢？分别又有多少人呢？

1）学生自读题目，理解题意。

2）问：“合计”是什么意思？（一共有多少人参加活动。）

3）生独立计算。4）汇报核对。

4．练习六第5题

1）指名说图意。

2）师：花坛每边268厘米，三角形花坛的三条边一样长，花坛的栏杆一共长多少厘米？怎么想的？（3个268相加。）

3）学生独立计算4）汇报核对。

三．作业

练习六第1题，用竖式计算连加。

小学数学教案 篇5

设计说明

1．提倡算法多样性。

《数学课程标准》中明确提出：重视口算，加强估算，提倡算法多样性，让学生体验解决问题策略的多样性。因此，在解题过程中，不仅要让学生了解算法的多样性，更要让学生理解算法的合理性，使学生在解决问题的过程中获得思维上的发展。

2．引导学生关注和理解他人的算法，优化算法。

在计算过程中，会出现多种算法，注意引导学生关注别人的不同算法，并引导学生对不同算法进行归纳，优化算法，选择自己喜欢的方法进行计算，获得思维上的发展。

课前准备

教师准备 PPT课件

学生准备 纸卡 图片

教学过程

⊙创设情境，导入新课

师：同学们，你们喜欢看《歌手大赛》这个节目吗？

(播放一段歌手大赛的比赛片段)

师：比赛总是激动人心的，看！我们这也有一场比赛，5号选手和9号选手脱颖而出，那么最后谁能获得冠军呢？(课件出示教材16页情境图)

师：从图中你们获得了哪些信息？

(5号选手 专业得分：8.55分，综合素质得分：0.88分，总分：9.43分；9号选手 专业得分：8.65分，综合素质得分：0.40分)

1．引导学生理解“专业得分”和“综合素质得分”的含义。

(专业得分就是演唱得分；综合素质得分包括音乐理论知识、舞台表现力等方面的得分)

2．导入：谁一举夺冠了呢？今天，我们一起来学习歌手大赛中的数学问题——小数加减混合运算。

设计意图：以学生熟悉的生活情境导入新课，紧紧抓住学生好奇的心理，激发学生的.求知欲，使学生快速地进入学习状态。

⊙自主探究

1．提出估算问题。

谁能估算一下9号选手的总分大约是多少？

学生独立思考或与同伴讨论，尝试估算，然后交流估算的方法和结果。

2．提出计算问题。

师：谁的总分高？高多少？该怎样计算呢？

学生小组内讨论，全班汇报计算方法。

算法一：8.65＋0.40＝9.05(分)

9．43－9.05＝0.38(分)

算法二： 9.43－(8.65＋0.40)

＝9.43－9.05

＝0.38(分)

通过计算得出：5号选手的总分高，比9号选手高0.38分。

3．明确运算顺序。

师：算式9.43－(8.65＋0.40)的运算顺序是什么？每一步的意义是什么？小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同吗？

引导学生理解算式的意义，知道小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序是相同的。

4．总结小数加减混合运算的运算顺序。

总结：小数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同，都是按从左往右的顺序依次计算，如果有括号，要先算括号里面的。

5．拓展延伸。

师：你还有不同的方法吗？

(1)课件出示：笑笑是这样做的，你能说出每一步的意义吗？

8．65－8.55＝0.10(分)

0．88－0.40＝0.48(分)

0．48－0.10＝0.38(分)

小学数学教案 篇6

教学目标：

1、知识与能力：会利用小数点的位置来进行名数改写。

2、过程与方法：理解知识间联系，提高学生运用所学知识解决问题的能力。利用小数点位置移动引起小数大小的变化规律和名数改写的基本方法。引导学生进行知识迁移，从而掌握利用小数点的位置移动进行名数改写的方法。

3、情感、态度与价值观：进一步体会知识之间的内在联系，初步掌握利用旧知学习新知的`学习方法。

教学难点：

会利用小数点位置移动进行名数改写。

教学难点：

单名数改写复名数、复名数改写成单名数的方法。

突破方法：

首先作好旧知的铺垫，复习名数改写的基本方法、单位之间的进率、小数点位置移动引起小数大小的变化规律，在此基础上引导学生掌握出现小数的名数改写。

教学过程：

1、单名数和复名数之间的改写方法

（1）先让学生熟记单位之间的进率和小数点位置移动引起小数大小的变化。

（2）让学生在老师的引导下自主归纳出何时乘进率，何时除以进率。

（3）为学生编口诀：大变小乘正好，小聚大用除法。

2、如何让学生能够又快又好地掌握单名数和复名数之间改写方法

（1）首先牢记单位间的进率，并能够灵活运用高级单位和低级单位之间的转化。

（2）审题要仔细，看清楚是向哪级单位转化。

活动总结：

组内老师各抒己见，找出突破重难点的方法，尤其是老教师对此处学生经常出错的问题有哪些，如何来解决的建议和思路都给我们年轻教师有很大帮助。