小学语文教案

【精品】小学语文教案范文九篇

作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的小学语文教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

设计理念：

诗歌教学重在朗读，引导学生在读中悟，在悟中读，通过多种形式反复地朗读，从而体会诗歌的意境美。

教学目标：

1、引导学生通过多种形式反复地朗读诗歌，感受草坪绿茸茸、亮晶晶、笑盈盈的美。

2、通过学习诗歌，继续培养学生自主、合作、探究的学习精神。

3、有感情地朗读诗歌，体会作者对大自然的无限热爱，激发人们热爱大自然，保护大自然的思想感情。

教学重点：

通过指导学生感情朗读诗歌二至四小节，感受草坪绿茸茸、亮晶晶、笑盈盈的美。

教学难点：

通过朗读与交流，引导学生联系实际体会草坪绿茸茸、亮晶晶、笑盈盈的美。

教学准备：

1、课前布置学生充分地预习课文，能够读通课文。

2、制作教学课件。

教学步骤：

一、导入课题，激发兴趣

1、情境导入

在春雨的滋润下，沉睡了一冬的大地伸了伸懒腰苏醒过来了。花儿涨红了脸，柳树笑弯了腰，连草叶也唱起了动听的歌儿。同学们，想不想去听听？今天，咱们就来学习作家高洪波写的一首优美的小诗草叶上的歌。（板书课题）

2、读题质疑

读了这个课题，你想说什么？

二、自读诗歌，整体感知

1、学生选择自己喜欢的方式读诗，思考刚才提出的问题。

2、读后反馈

谁来告诉大家，你知道了什么？（根据学生的回答，相机板书：草坪绿茸茸亮晶晶笑盈盈）

哪一节诗概括地描写草坪的这三个特点？（指名回答并齐读第一节诗）

三、美读诗歌，读中感悟

（一）欣赏草坪，形象感知

（二）感情朗读，读中感悟

1、学生自由朗读二至四小节诗，感受草坪的美。

2、指导朗读、体会第二节诗

（1）教师范读，学生边听边想象：你仿佛看到了什么？

（2）指名反馈：听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？

（3）再次欣赏绿茸茸的草坪。

（4）引导想象：大森林睁开了明亮的'眼睛，还看到了什么？

（5）引读：多美啊，绿茸茸的草坪，溢出春光的一只瞳孔。并引导学生理解作者把绿茸茸的草坪比作溢出春光的一只瞳孔，说明透过这绿茸茸的草坪我们看到了到处是一片绿色的春天。

（6）指导有感情地朗读。（自读指名读男女赛读）

3、小组合作学习第三、四节诗

4、交流反馈学习情况

（1）学生汇报交流

（2）指导有感情地朗读

5、齐读二至四小节诗

6、美读第五节诗

（三）、配乐齐读全诗

四、总结全文，体会情感

五、齐唱歌曲，升华情感

师生齐唱歌曲《春天在哪里》。

六、布置作业，延续情感

1、美美地把诗歌读给家人听，争取把它背下来。

2、练习写本课生字新词，比比谁写得最漂亮。

七、板书设计

草叶上的歌

绿茸茸瞳孔

草坪（美）

亮晶晶明镜

大自然（美）

笑盈盈酒坑

一、看图激趣，导入课题

1、看图引入

今天，老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片“池塘”图片

问：你看到什么了？

2、揭题“小池”

（1）读题，注意读好“池”是翘舌音

（2）随机识字：你有什么好方法记住这个“池”字？

3、课题拓展：你喜欢这个小池吗？为什么？

4、引导再次读题：那咱们就用喜欢的语气来读读课题

二、欣赏图画，引学古诗（1、2两行）

1、请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？

学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”

小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”

2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？

（1）同桌讨论

（2）个别汇报

教师作适当的引导细细听听，有声音吗？（引出无声）

好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）

3、教学生字“惜”

（1）指名读

（2）谁能给他找找好朋友

（3）看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？

4、引导朗读第一行

你能用上舍不得的语气读读吗？

自由练读个别读齐读

过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（课件展示柔和的阳光）

5、出示“晴柔”引导读准“柔”字

6、课件展示“树阴”

（1）你知道这是什么吗？学习生字“阴”

（2）树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！

学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？

7、出示第二行古诗

（1）个别读

（2）学习生字“爱”

①个别读

②你能用它来说一句话吗？

③在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？

（3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！

三、出示古诗，绘图体会（3、4两行）

1、出示诗句小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头。

（1）自由读读这两句古诗（读正确）

（2）指句读

（3）电脑老师范读，请小朋友们在头脑中想象画图

（4）指名反馈

2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成）

3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”

“露”：（1）谁有好方法记住它？

（2）你能给它找朋友吗？

（3）借图体会意思“长出来了、冒出来了”

“立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？

（2）指名表演：谁会做做“立”的动作？

（3）引导书写：仔细看看，怎样才能把它写漂亮？

范写描红自由练习

四、情感诵读，内化意境

1、引导采用多种方式进行赏读

（1）自由 ……此处隐藏6999个字……楚。

（2）小导游式的介绍。观察景物时要选择那些最能看清景物特征的地方作为我们的观察点，介绍的时候就按照观察的顺序像小导游一样将自己观察到的景物一一介绍出来。它的好处是使人如临其境。

（3）再现多彩的图画。这种写法就是用文字再现一幅幅画面，是你观察到的能够打动你的画面。让读者在你描绘的画面中看到鲜艳的色彩、美丽的姿态，听到动听的声音……

2．学生动笔起草，教师巡视，发现问题适时点拨。

七、评议习作，范文引路。

1．赏读佳作，评议借鉴。

课件出示例文。

看后说说自己的收获或想法。

板书设计：

（）的校园

顺序清楚

内容具体

语句通顺

作业设计（随堂检测）：

当堂作文

教学后记

针对教学实际，教学中的某个环节、某个问题、教案的使用等方面写出自己真切的感受。

通过这次作文指导我认为如何把作文内容写具体一定要有针对性的指导。写景作文对于学生来说很难。我通过分析学生的作文，大致存在以下问题：部分学生写景的过程中写了大量的人和事，轻重不分。句子干巴巴的，内容太短不具体，不会具体写一处景物，顺序也有些乱，比如写了花，又写其它景物，再接着写花。针对这次习作今后在指导写作时应注意以下几点：

1、建议学生每天坚持看半小时书，摘抄好词好句。适当、正确地引用前人描写景物的诗句，为作文增色。

2、按一定顺序观察，有重点地描写，要主次分明，详略得当。。运用以前学过的先总后分、先分后总段的基本构造方法。

3、要仔细观察，抓住不同季节景物的不同特点进行描写，要写出自己的真情实感。

教学目标：

1、学习生字，正确流利朗读课文。

2、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。

3、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。

教学准备：

学生课前借助拼音把课文多读几遍，借助课后思考题想想课文内容，借助课本上的资料袋对颐和园有一个初步了解。教师做好分析教材特点和了解学生年段特点的准备，同时收集颐和园相关资料，形成课件及教学资源储备。

教学过程：

一、读课题，了解颐和园的历史背景。

1、今天我们要学习第18课，请读课题。

2、颐和园是我国保持最完整，规模的皇家园林!该怎么读(课题)?

3、今天，颐和园早已成了中外游客竞相游览的一个美丽的大公园。你又想怎么读?

4、小结：颐和园真的会带给我们很多的感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。

二、从游览顺序入手，了解文章结构和课文内容。

从词入手，了解课文描写的主要景点和游览顺序。

1.按顺序听写“长廊、万寿山、昆明湖”等词，并学习其中的生字“廊”。

2.思考：为什么要写这样三个词?为什么要按这样的顺序写?文中又是哪些句子说明了作者游览的顺序?

3.学生自读课文，勾画文中表示游览顺序的句子。

从句子入手，掌握文章的结构，了解课文的主要内容。

1、学生自读表示游览顺序的四句话，从中感受移步换景的游览观察顺序。

2、给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段，学生自读感受课文总分总的结构形式，并根据段落提纲掌握课文的主要内容。

师生共同根据板书概括课文主要内容并提出进一步的学习要求

这就是文章的段落提纲，它能帮助我们更好地学习课文。现在，我们就移步换景，依次游赏长廊、万寿山、昆明湖，去感受颐和园这个美丽的大公园。

三、抓住重点词句边读边想象，从不同的观察角度欣赏颐和园美景的不同特点，体会颐和园是一个美丽的大公园的同时，学习作者简洁准确的表达方式。

“游赏”长廊。

1、进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。出示课文相关文字，在原文中加入表示观察角度的短语，请学生读一读思考这些短语对我们“游”长廊有什么帮助?

(放眼一望)绿漆的柱子，红漆的栏杆一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。(抬头看去)每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。(边走边赏)长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

2、学生整体感受整个自然段，试着从不同观察角度去欣赏长廊，发现长廊的特点并试着用自己的朗读把感受表达出来。

3、根据学生的自学情况，老师重点指导学生通过填词练习，边读边想象把书读厚的读书方法理解“每一间的'横槛上都有五彩的画……”这个句子，体会长廊所包含的中华文明，感受作者抓住特点简洁表达的写法。

4、由此及彼，学生通过边读边想象把书读厚的方法朗读学习整段内容。

5、再次出示表示观察角度的短语并配合由此看到的景象图片，学生练习分三层背诵本段句子，体会表达顺序，达到段的积累。

6、小结：作者移步换景，从不同的角度写出了景物不同的特点。让我们继续随着文字去感受。走完长廊，就来到万寿山脚下。这一次，作者又是从哪个角度去看万寿山?又赏出些什么呢?自己读一读吧。

“游赏”万寿山。

1、学生自读第三自然段，从“抬头一看”、“耸立”、“金碧辉煌”、“金光闪闪”等词想象仰望万寿山建筑群的感受，体会皇家园林的宏伟气势。

2、抓住重点词，通过朗读表达感受，体会作者用词准确

3、小结：这一次，我们跟着作者从抬头一看这个观察角度赏到了颐和园华美、宏伟的特点。

学生自读自悟，从不同角度“游赏”昆明湖景区，感受昆明湖的特点和作者的表达方式。

1、占颐和园总面积2/3的烟波浩渺的昆明湖又可以从哪些角度去欣赏它呢?请学生跟随一组图片从不同的角度去直观地看看作者描写的不同景色。

2、学生选择自己最喜欢的观察角度，练习边读边想象，通过朗读表达自己的感受。

3、学生交流分享朗读及感受。老师通过对比组词等语言训练，重点引导学生理解“滑”与“划”的意思差别，从而理解作者准确的用词。通过和学生一起想象不同狮子的形象，读好描写十七孔桥的句子，体会精湛的艺术和劳动人民的智慧。

4、今天这堂课我们按游览顺序，依次从不同的观察角度游赏了颐和园，你觉得移步换景究竟有什么妙处?(这次引导学生自己感受从不同角度抓住景物特点的写作方法。)

四、总结。

1、以“说不尽”引出颐和园的“世界文化遗产”的价值。

2、以“说不尽”引出选择重点内容写清楚的游记表达方式。

五、课后学习建议。

1、建议大家课后收集一些颐和园的资料，丰富自己对颐和园的认识;

2、把文中自己特别喜欢的句段读一读，记一记，下堂课再交流。