小学语文四年级教学实录《去年的树》

小学语文四年级教学实录《去年的树》

师：（媒体播放——大树）听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条，正入神地听着……这是一幅多么和谐，美丽的图画呀！是吗？

生：是！

师：围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一个美丽的故事。（出示课题）读！

生：去年的树

师：请同学们打开书本，让我们用自己喜欢的方式读书，你可以一个人读，可以找伙伴读，如果你想搬个凳子到讲台前来读可以吗？

生：可以。

师：让我们尽情地和课文交流、对话，看看待会儿你会有哪些收获。开始。

（学生自由朗读，教师巡视。）

师：咱们先停会儿好吗？读着读者，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获……都可以。

生：树为什么要被锯掉？

师：你有问题。

生：我有收获，我觉得树和鸟儿真是一对好朋友，鸟儿从南方回来后，发现树不见了，就千里迢迢来寻找树，他通过各种方法，最后找到了树，变成了火柴，最后火柴被点燃了。

师：你是被小鸟和大树之间的真情感动了，是吗？

生：是。

生：我想对作者提问，为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢？

师：你读着读着有这样的问题。还有吗？

生：我发现了，鸟儿是一只十分守信的鸟。

师：这是你自己读出来的，真了不起。

生：我有一个问题，为什么树做成火柴，点燃后，鸟儿还会对灯火看那么久，还要唱起那首去年的歌？

师：同学们的问题很多，感受很多，你们真了不起啊，第一次与课文进行亲密的接触，就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流，对话。也许你刚才的疑问，就能得到解决，你的感受，还能得到大家的共鸣呢！同学们，你们说这篇课文在语言上有什么特色，以什么为主呢？

生：对话。

师：以对话为主是吗，你快速地读读课文，数一数，课文有几组对话？

（学生默读）

师：你数出来了？有几组？

生：有四组。

师：分别有哪四组？

生：小鸟和大树，小鸟和树根，小鸟和大门，小鸟和小女孩。

（教师板书）

师：共有四组。让我们先来看第一组对话。冬天到了，树的好朋友——小鸟，要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说……读。

生： （齐读） “再见了，小鸟！明年请你再会来，还唱歌给我听。”

师：鸟儿回答……

生：（齐读） “好。我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”

师：你们想，这对好朋友在分别的时候是怎么对话的？请你也就近找一下你的好朋友，来练这组对话。

（学生自由找朋友练说）

师：有些同学朝盛老师看了，举手是表示你们想表演，想来读，是吗？哪对朋友先来？

（一组学生对话）

师：老师发现他读的时候， “我明年一定回来……”能告诉我为什么要这么读吗？

生：因为他们是好朋友，小鸟答应他，语气非常坚定。

师：真好，他是坚定地向朋友保证，明年一定会回来，还有哪对朋友想来试试？

（一组学生练读，男生模仿了大树的语气）

师：你真像大树啊！你在模仿大树的语气是吧？

生：因为大树的语气非常粗，是那种很成熟的感觉。

师：不错，你的感受非常独特。从他们的对话当中，我们感觉到了，这对好朋友之间的感情是多么的…

生：深厚

师：让我们的男孩子来读大树的，像刚才的那个同学一样，读出自己的个性来，女孩子读小鸟的，我们一起来对对话，好吗？

生：好！

师：准备。 “再见了，小鸟……”

（学生男女分角色读，学生模仿语气）

师：你们这是在向朋友保证呀，坚定些，再坚定些！读！

（学生再次分角色读，女孩子语气坚定）

师：他们就这样，依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而，往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找，问了又问。下面的三组对话，老师想让同学们在四人组里合作练读好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。

（学生四人小组练读）

师：这回哪一组想先向我们来展示一下？

（学生展示对话）

师：同学们，他们这一组读得怎么样？

生：好。

师：都觉得好，这样吧，你们有意见可以提，你们觉得好可以夸夸他们，跟他们直接对话，好不好？

生：我说小鸟应该读得更加焦急些，这样子还不够焦急。

师：这是你的意见，好，还有别的同学有问题，有意见提的？

生：我觉得小鸟应该读得更加活泼一点。

师：活泼是吗，哦，情感上要焦急，样子要活泼。还有吗？

生：树根应该读得更加悲伤点。因为树根和树是命运相连的，他们两个就像是好朋友一样，如果哪一方不见了或者是死去了，他们应该是很悲痛的。

师：这是你独特的体验，真了不起。好，刚才从同学们的意见中，都感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话，非常重要，应该好好地体会把握，是这个意思吗？那么就这样，让我们先来重点练读小鸟问的这三句话。（媒体播放小鸟的三句话）这样吧，你先一个人在位子上，看着屏幕自己练一练，感觉一下，体会一下该怎么读。

（学生自由地练读）

师：想读了是吧，谁先读？任选一句读。

生： “门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”

师：我听出有点焦急了。

生： “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

师：我感受到了他心中的那份焦急。

生： “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪里吗？”

师：你体会得真好。

生： “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪里吗？”

师：你体会得真好。还有同学还要读？

生： “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪里吗？”

师：你在为大树担心呢。

生： “门先生，我的好朋友___树在哪儿，您知道吗？”

师：老师听出了你心中的焦急。咱们一块读好吗？

生：好。

师：第一句。

生： “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

师：老师感受到，大伙儿都焦急起来了。再读一次。

生： “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

师：你们看这边的孩子，眉头都皱起来了。老师体会到了他心中的焦急。再读第一句。

生： ……此处隐藏4198个字……找树

T：怎么找？

S：问树根

S：怎么也要他找到

T：是啊，朋友不见了，肯定要去找。（板书：找）她问了一些什么人？

S：问树根问大门问小女孩

（课件出示）

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。

她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

鸟儿问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

T：请你们自由地帮小鸟问问，好吗？（学生齐读）

T：这是自己在问吗？自己问自己的，好吗？（学生自由读）

T：看来同学们都问完了，那小鸟到底是怀着什么样的心情来问朋友的呢？请同学们把你所要表达的心情写在卡片上。

（课件出示）

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿 问树根。

她 问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

鸟儿 问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

T：写完的先读一读

T：谁来说说第一句怎么读？

S：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿奇怪地问树根。

T：为什么

S：因为她不知道怎么了？

T：是啊，到底到哪里去了？你有不同意见

S：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿怪异地问树根。

S：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿担心问树根。

T：为什么担心呢？

S：她好不容易回来，却只看到树根，朋友被砍掉了，是不是被杀掉了

T：所以就担心。

S：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿诧异问树根。

T：又惊奇又怀疑

S：她急噪问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

T：有急又烦了

S：她焦急问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

S：她心急如焚问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

T：这个词用得真棒！

S：鸟儿绝望问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

T：为什么

S：因为自己的朋友已经变成了火柴

T：是啊，曾经那么强壮的身体已经变成一根根火柴了

S：鸟儿灰心问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

T：能说说原因吗？

S：他觉得自己的树朋友已经没有救了

S：鸟儿满怀希望问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

T：你用了满怀希望，为什么

S：因为虽然变成了火柴，还可以对着火柴唱歌

T：看来 同学们还有不同意见，下面就按你所写的词语把它有感情地读一读。

T：那一声声焦急的询问，那一句句急切的话语，无不体现出小鸟对大树的深深情谊，每一次地问，每一次地寻找，都让我们感动，当她从遥远的`南方飞回来，知道大树已被伐木人砍倒，拉到山谷里去了。此时，我仿佛看见：

5（出示课件：范文的内容）

T：小鸟听了树根的话，看着四处怒放的鲜花,想到自己的朋友曾经那么生机勃勃,枝繁叶茂, 如今却只剩下光秃秃的的树根，眼泪不知不觉地滑落下来。想到朋友还不知身在何方，已经筋疲力尽的她赶紧随口吃了几颗野果，扑扑翅膀，又飞了起来，她一边飞一边对自己说：“大树说过要我唱歌给他听的，他是我的好朋友，他一定不会骗我的，他一定是在和我玩捉迷藏，我一定要找到他。”想到这儿，她心中又燃起了希望，用尽全身力气向山谷方向飞去。

T：同学们，这是老师在读到“鸟儿向山谷里飞去”时，这句话时想到的。

同学们，你觉得写得怎样？

S：非常好，非常感人

T：具体哪里感动了你

S：已经筋疲力尽的她赶紧随口吃了几颗野果，扑扑翅膀，又飞了起来，

T：还写出了

S：动态

S：写出了神情

S：还写出了她心里联想到的

T：是啊，老师就是把她看到的、想到的、怎么做的、心里话都写了出来，自然就具体感人了，课文中有这样三句话，都可以充分发挥你的想象力和创造力，像老师这样把它写具体生动，好吗？待会我们比比谁写得最棒（课件出示）

你想选哪一句就写哪一句（学生练习写片段。）

T：谁写了第一句，请举手

S：鸟飞回来了，想到就要见到自己的朋友，小鸟高兴地唱起歌来，虽然已经很累了，可她不想听下来，为了早点见到朋友，她宁可自己多辛苦一点。她心想：朋友，想不到我这么快就回来了吧，有可以听到我唱歌，你一定会很高兴吧。

T；你把小鸟那急切想见朋友的样子表现出来了

S：小鸟飞回来了，在路上她一下也没有休息，饿了，就吃点野果，渴了，就喝点泉水，这么辛苦就是为了早日见到自己的朋友。

S：大树，我就要见到你了，我心里好想你啊，好想为你唱歌

大树朋友，我又新你学了一首好听的歌曲，要是喜欢就为我加油啊，我还准备参加森林的演唱会呢！

T：老师也想听这只鸟儿的歌声了

S：鸟儿含着眼泪，一边哭一边飞，她着自己说：“别着急，我一定会找到自己的朋友的”说完，她拼命向山谷飞去。

T：这是在安慰自己，为自己鼓劲

S：小鸟从遥远的南方飞回来，已经筋疲力尽了，可为了找到自己变成火柴的朋友，从山谷里又向村子里飞去。她还是坚持着，她在村子里找火柴，好象大海捞针，可他还是找到了听她唱歌的朋友。

T：如同大海捞针她还是要找。

S：鸟儿拖着沉重的翅膀，心情越来越沉重，为了找到好朋友，她连一口水也没有喝，一边哭一边喊：大叔朋友，你在哪里？我来为你唱歌了！“她太累了，她一次一次地掉了下来，又一次一次地飞了起来，为了朋友，她什么事情都可以做。

T：是啊，老师看到了一只疲惫的小鸟正忍饥挨饿千辛万苦地许找着好朋友。（板书：千辛万苦找）

六、诉说心声

T：小鸟拖着疲惫的身子，扇动着柔弱的翅膀，不断的寻找，不断的担心，不断的呼唤，终于见到了自己的朋友，（出示课件）

T：她会想些什么呢？

S：这就是你吗？我的朋友？

T：怀疑，对吗？

S：我终于找到你了，我又可以唱歌个你听了。

T：兑现诺言

S：这是你吗？我的朋友，你怎么变成这样了啊？

T：是啊，不敢相信又不得不相信。

T：她饱含深情地唱起了大树最爱听的歌，（板书：饱含深情唱）

T：因为是好朋友，所以她才

S：依依不舍别

T：因为是好朋友，所以她才

S：千辛万苦找

T：因为是好朋友，所以她才

S：饱含深情唱

T：这是为朋友而唱，这是为友情而唱，这是为诺言而唱！