小学六年级语文《我的战友邱少云》教学设计

小学六年级语文《我的战友邱少云》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的小学六年级语文《我的战友邱少云》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学六年级语文《我的战友邱少云》教学设计1

教学要求

１、通过理解课文，学习邱少云自觉遵守纪律的高尚品质。

２、练习通过人物的表现及周围的环境了解人物的内心活动。

３、学习本课的生字词。

４、有感情地朗读课文。

教学重点

体会含义深刻的句子，学习从周围的环境及人物的表现中了解人物的内心活动。

教学准备：故事片《邱少云》录相带、Hiclass（多媒体展示平台）

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

内容：按要求自学课文，并讨论分段及段意。学习第一、二段。

第二课时

一、复习旧课

１、指名朗读第一、二段。其它同学思考，这两段写什么？

２、浏览课文，找出最能表现邱少云严守纪律的词。（板：纹丝不动）

３、四人小组讨论：邱少云在哪些情况下做到了纹丝不动？（板：潜伏隐蔽、烈火烧身、英勇牺牲）

４、在"潜伏隐蔽"过程中，哪个词最能突出表现邱少云严守纪律？（板：更好）说明邱少云平时怎样？（板：训练有素）

二、学习第三段（４──８自然段）

（一）学习４──５自然段。

１、老师范读，学生思考，在潜伏过程中，发生了什么情况？火是怎样烧到邱少云身上的？

２、讨论以上问题。（简答）

３、小声朗读第５自然段，思考：当敌人使用燃烧弹以后，作者听到了什么声音，闻到了什么气味，看到了怎样的情景？（板：听到、闻到、看到）

４、当烈火烧到邱少云身上时，邱少云做了什么？（板：严守纪律）

（二）学习６──７自然段。

１、指读第６自然段，思考以下问题。

烈火烧身时，邱少云有没有办法救自己，作者有没有办法救出自己的战友？他们能不能这样做？为什么？（不回答）

２、这时，作者会想到什么？（板：想到）

３、用Hiclass映出课文后的问题，指名读课后问题后，同时播放第七自然段录音。让同学们边听录音边看课文边思考。

附：课后问题：认真阅读"我的心绷得紧紧的……泪水迷糊了我的眼睛"这段话，回答下列问题。

（１）"我的心绷得紧紧的，"这是什么时候的心情，这时候"我"的内心活动是怎样的？

（２）"我的心像刀绞一般，"这是什么时候的心情？这时，"我"的内心活动是怎样的？

（３）为什么"我不敢朝他那儿看，"但是又"忍不住不看"？

３、讨论：

ａ、"我的心绷得紧紧的，"这是什么时候的心情？（火刚烧到邱少云身上时，"我"的心情）"我"的内心活动是怎样的？（板：紧张、担心）

ｂ、作者的担心是不是多余的，谈谈自己当时的感受。

（师述：那么我们学到后边的课文时，再来看邱少云究竟有没有跳起来，叫起来。）

ｃ、"我的心像刀绞一般"，这是什么时候的心情？（这是作者看到邱少云在烈火中壮烈牺牲时的心情。）这时候，"我"的.内心活动是怎样的？（板：痛苦）讨论："迷糊"一词的用法及作用。（板：迷糊）

ｄ、为什么"我不敢朝他那儿看"但是又"忍不住不看？"（不敢看，是因为不忍心眼巴巴地看着自己的战友活活地烧死。忍不住不看，是因为希望火能奇迹般地熄灭。（板：矛盾）

（三）练习感情朗读，体会作者的感受。

（师述：学到这里，我看同学们的心也都绷得紧紧的，请大家带着和作者同样的心情，朗读第七自然段。）

１、讨论该怎样读。

a、语调（低）。b、速度（慢）。c、声音（颤抖）。d、给人以含泪叙述之感觉

２、听录音范读。

３、练读。

４、指两名同学读，并简评。

（四）学习第８自然段

１、自读第８自然段，找出第８自然段中的比喻句，并讨论，这个比喻句好在哪里。

２、体会邱少云的内心活动。

a、用Hiclass捕捉播放电影《邱少云》中，"烈火烧身，英勇牺牲"的片断，同时播放第８自然段的录音。

b、定格观察邱少云牺牲时的外部表情。

c、讨论：联系作者的感受，邱少云的外表以及当时的环境等方面来体会邱少云的内心活动。

d、抓住"没挪动一寸地方，没发出一声呻吟"与前文对照，（①潜伏时间长②环境恶劣③作者的担心）邱少云为什么能像这样严守纪律。（板：为了胜利）

三、学习第四段

１、指读第四段，这一段写什么？

２、"才20分钟"，"才"是什么意思。

３、联系第八自然段，分析两个"才"字的意义、作用。

a、在多媒体Wind系统中，出示这两句话：①烈火在他身上烧了半个多钟头，才渐渐地熄灭。"②看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才20分钟。两个"才"字用大号字并用红色标出，加上着重号。

b、讨论、比较、分析。

运用多媒体切换、删除的功能。把①、②句进行比较。第一句去掉"才"，加上"才"进行比较。第二句中的"才"换上"用了"与原句比较。

c、在讨论过程中，教师用多媒体出示以下内容：

第一个"才" 第二个"才"

①时间长①时间短

②承受巨大痛苦②部队受鼓舞

③体现邱少云精神可贵③邱少云的牺牲是值得的

４、讨论：第四段该怎样读。

a、"为邱少云报仇"这句话该怎样读？

b、朗读9、10自然段时，在感情表达上有何区别？

c、朗读9自然段与7自然段时，有何区别？

５、你认为邱少云是一个怎样的人？（板：伟大的战士）

６、感情朗读全文，用几句话写出邱少云的可贵之处以及自己的感受。

小学六年级语文《我的战友邱少云》教学设计2

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解课文主要内容。

（二）学习本课生字、新词。

（三）学习课文第1段。

二、教学重点、难点

（一）学习本课生字、新词。

（二）学习课文第1段。

三、教学过程

（一）揭示课题， ……此处隐藏1526个字……这个“才”字表示时间很短，说明在邱少云精神的鼓舞下，战士们很快地取得了战斗的胜利。）

2．齐读最后一句。（1）1952年10月12日指的是哪一天？（1952年10月12日指的是邱少云牺牲的那一天。）（2）这篇课文为什么把时间写在最后？（课文把时间写在最后表现了作者对战友的深切怀念，也使读者留下了难忘的印象。）

（三）有感情地朗读课文。

（四）分小组讨论：

（1）这篇课文是按什么顺序写的？可以怎样分段？（这篇课文是按事情发展顺序写的。事情的起因是要夺取“391”高地；事情的发展是伪装潜伏；事情的高潮是邱少云同志烈火烧身，以惊人的毅力完成潜伏任务；事情的结尾是战斗胜利。这是个完整的故事情节。我们可以按照这个顺序给课文分段，也可以按照这个顺序写文章。另外，这篇课文还可以按时间分段。决定了任务是第1段；天不亮就伪装潜伏是第2段；到了中午邱少云同志被烈火烧身，英勇牺牲是第3段；黄昏时分完成了任务是第4段。）

（2）说说每段段意和全文的主要内容。（第1段：志愿军决定攻下“391”高地。第2段：“我们”连潜伏在“391”高地一条隐蔽的山沟里，同志们隐蔽得很好，邱少云隐蔽得更好。第3段：为了战斗的胜利邱少云同志壮烈牺牲。第4段：部队在邱少云精神鼓舞下，迅速取得了战斗的胜利。主要内容；本课记叙了抗美援朝战争中，在我军夺取“391”高地的战斗中，邱少云同志为了整个战斗的胜利，严格遵守纪律，在烈火中壮烈牺牲的英雄事迹。）

（3）概括本文中心思想。（本文表现了邱少云严格遵守纪律，为了革命的利益，宁可牺牲自己的崇高的革命精神。）

（五）总结写作特点。

1．按事情发展顺序和时间顺序安排材料。

2．以“我”的心理活动侧面烘托英雄的光辉形象。（由于环境特殊，又用第一人称写作，这篇课文主要通过“我”的观察，“我”的内心活动，突出了邱少云的高大形象和优秀品质。如果我们写《我的老师》、《我的同学》一类的作文，可以学习这种写法。）

（六）背诵第6至第8自然段。

（七）作业。

1．有感情地朗读课文。

2．背诵第6至第8自然段。

3．找出本文中的比喻句，读一读，想一想它的作用，并将比喻句抄写在摘抄本上。

小学六年级语文《我的战友邱少云》教学设计3

一、引读课题，创设情境

1、（点击课件，呈现课题及丰碑的画面。）教师充满深情地说：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑，是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的项灵筑就的。在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名字。”（学生齐读课题。）

2、教师引读：“请再深情些！”（学生齐读课题。）

3、教师引读：“让我们一起，自豪地呼唤他的名字。”（学生齐读课题。）

4、教师引读：“请再自豪些！”（学生齐读课题。）

二、通读全文，强化感知

1、教师设疑过渡：“同学们，邱少云到底是一位怎样的英雄呢？请大家自由、深情地朗读课文，边读边想，课文的哪些地方给你留下了特别深刻的印象。”

2、学生自由朗读课文，教师巡视并倾听同学的朗读。

3、组织交流：课文的什么地方给你留下了特别深刻的印象？根据学生装的发言，教师随机点拨（略）

三、细读词句，把握形象

1、教师解说过渡：“同学们，不深入到课文的字里行间，我们就无法感受邱少云的英雄形象，更无法解读邱少云的内心世界让我们带着刚才读书时的感受、想法和心情，仔细地、深入地朗读课文。边读边想，你觉得课文中的哪个词语最给反映邱少云这位英雄的独特形象。”

2、自读感悟。学生自由朗读课文，教师巡视。等大多数学生读完课文并画出词语的.时候，指名多个学生上台板书找到的词语。（有“纹丝不动”“一动不动”“千斤巨石”“没挪动过一寸地方”“没发出过一声呻吟”等。）

根据学生的板书，教师用红粉笔圈出“纹丝不动”这个词语，并对其他答案随机点拨：“一动不动”就是“纹丝不动”，“千斤巨石”就是“纹丝不动”，“没挪动一寸地方”就是“纹丝不动”……

四、品读文眼，体悟主旨

1、教师总结过渡：“‘纹丝不动’这个词，我们在邱少云潜伏的时候读到过它，在邱少云被烈火包围的时候想像过它，也在邱少云壮烈牺牲的时刻强烈地感受过它。请大家快速地读读课文，想一想，画一画，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’这个词语的。”（学生快速默读，并画出有关词语和句子。）

2、组织全班交流，重点对下列语段的诵读与学生的解读作随机点拨：

①太阳渐渐爬上山头。我发现前面60多米就是敌人的前沿阵地，不但可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人讲话都听得见。敌人居高临下，当然更容易看见我们。

a.“你从原因的角度读懂了‘纹丝不动’的意思。但是，读课文，光有理解没有感受不行，光有理解没有感情更不行。你得把自己的感受、自己的感情读出来，这才是真读书。”（指名诵读此段课文。）

b.“如果你现在就潜伏在这条山沟里，面对这样的敌情，你的心情会怎样？你会怎么读这段话？”（指名诵读此段课文。）

②但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次作战计划就会全部落空。

a.“你从后果的角度读懂了‘纹丝不动’的意思。这次作战计划一旦落空，391高地这颗毒牙不能不拨掉，志愿军的占线还有往南推移吗？（学生自由回答。）志愿军的战线不能往南推移，伟大的抗美援朝战争还能夺取最后的胜利吗？”（学生自由回答。）

b.“如果你是这个班的班长，当你意识到这么严重的后果时，你会怎么读这句话？”（指名诵读此段课文。）

c.“如果你现在就是邱少云，当你意识到这么严惩的后果时，你又会怎么读这句话？”（指名诵读此段课文。）

③为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。

a.“你从结果的角度读懂了‘纹丝不动’的意思。仔细读读这段话，我们不难发现，这段话中的每个句子、每个词语，都在描写邱少云纹丝不动的感人形象。朗读的时候，你觉得强调哪些词，才能够让大家更清楚、更强烈地感受到这一点？”（指名诵读此段课文。）

b.“战斗结束之后，面对志愿军的各位首长、面对其他的志愿军战士、面对前来采访的各位记者，作为邱少云生前最亲密的战友，你觉得怎样朗读这段话，才能真正打动他们，才能真正令他们终身难忘？”（指名诵读此段课文。）

3、教师充满激情地诉说：“这就是艰苦卓越的纹丝不动，这就是意义重大的纹丝不动，这就是惊天动地、气壮山河的纹丝不动！纹丝不动，是邱少云这位英雄的独特形象；纹丝不动，是邱少云这位英雄的伟大壮举！”