《我的伯父鲁迅先生》 教学设计优秀

《我的伯父鲁迅先生》 教学设计优秀

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《我的伯父鲁迅先生》 教学设计优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。

《我的伯父鲁迅先生》 教学设计优秀1

教学目标：

1.抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀；

2.通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展语言；

3.在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。

学习思路：

跨越时空整合文本，在学生、教师、文本之间的多向互动的对话中，在充分的读中，围绕“哪些句子最能拨动你的心弦？”为轴心，铺设“周晔的泪——小孩的泪——青年的泪——老人的泪——巴金的泪”情感主线，立体多维地推进教学。

学习准备：

cai课件，课前让学生解鲁迅先生，了解当时的社会状况等。

预设过程：

一、回想画面，为体会“爱”而起航

1.昨天，我们一起初读了《我的伯父鲁迅先生》一文，今天，就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生，走进先生的内心世界……

2.通过初读，鲁迅先生“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”、“救护车夫”、“关心女佣”，他给你留下了怎样的印象？

（幽默、风趣、关心他人、充满爱心、为自己想得少，为别人想得多……）

是呀，先生的幽默风趣、关心他人、为自己想得少，为别人想得多都是来自于他内心那颗博大的爱心。（板书：爱）

3.就是这样一位鲁迅先生走了，特别是周晔，她再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”了，她再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不叫她万分悲痛呢！

（大屏幕出示）

我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也的得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

——来，谁来读读周晔的感受？

（指名读）

评价预设：

孩子，老师在感受着你的朗读，我发现当你读到泪珠就一滴一滴地掉下来时，声音越来越轻，语速越来越慢，你是在表达小周晔对失去伯父的悲伤之情吧？可见，你上节课学得多么深刻啊！（板书：周晔）

——是呀，对于这突如其来的噩耗，小周晔手足无措、木然发呆，“我呆呆地望着”，读……

——小周晔她脑海中浮想起往日跟伯父在一起时那点点温馨，泪珠就一滴一滴地滚落下来（板书：泪），“我呆呆地望着”，读……

4.此刻，就站在伯父的灵柩前，周晔她可能会想起什么呢？

（学生想象）

评价预设：

——若学生说会回想起伯父和她“笑谈《水浒》”：

是呀！那是一段多么惬意的茶余饭后的欢乐时光呀！

——若学生说会回想起伯父和她“趣谈碰壁”：

“哈哈！墙壁当然比鼻子硬得多了”，伯父是多么幽默、风趣呀！

——若学生会说周晔会想起伯父送给她《表》、《小约翰》等书籍这一细节：

我告诉大家，《表》是前苏联作家写的儿童小说，《小约翰》是荷兰作家写的童话，这两本书，以及还有其它一些儿童读物，都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的，他时刻想着“帮帮孩子”、“救救孩子”。当你了解了这些情况之后，你想说些什么呢？

是呀，得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢，他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。（板书：孩子）

——孩子们知道如今失掉一个爱护他们的友人了，他们怎能不落泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记下了一些永远不能忘记的事情：（大屏幕出示）

一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。

——巴金《永远不能忘记的事情》（节选）

——谁来读这句话？从来没有见到过，拿起来就读，谁来？

评价预设：

孩子，这么长的一段话，你读得不断通顺流畅，而且字正腔圆，可见你的语文基本功是多么扎实呀！更为可贵的是，我发现你试着努力把巴金的心情和周晔的心情联系起来，你是用情在读，真好。

——这是巴金的亲眼目睹，我们也永远不能忘记这一幕，再读……（齐读）

二、救护车夫，为感受“爱”而涵咏

1.除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？请自由读读后面两个小故事，把最能够拨动你心弦的句子多读几遍，然后用波浪线把它们画下来。

（学生读课文，边读边划）

2.同学们读得十分投入，好，所有同学都将自己的理解转化成了一条深深的波浪线。有的同学画了一处，线特别浓；有的画了两处，还有的画了三处、四处，甚至过多，很好。无论你画了几处，肯定有一处让你怦然心动，把这一处读给大家听听吧……

◇（当学生读到“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。”）这段时：

——请说说你的体会。

——这一段是具体写伯父和爸爸如何救助车夫，确实值得我们来品味一番。跟他一样划下这段文字的同学请举手（你们是英雄所见略同），没有划的，老师建议你们把它划下来。让我们一起来读读这段文字。（生齐读）

——这段文字读一遍显然是不够的，请你再细细地读读，一边读一边看看文中的插图，如果请你把目光聚焦在鲁迅先生身上，读着读着，先生的哪个动作深深地打动了你？（生自读）

——同学们都用心地体味着、感受着，快把你的读书心得跟大家一起来分享分享吧！（交流）

——若学生说到“硼酸水”，教师导：是呀，我们发现鲁迅很懂医术，我们知道他曾经在日本仙台学过医，现在他把学到的本领用在了车夫身上，确实打动人。

——若有孩子提到“半跪”，先让其说说体会，然后咀嚼“半跪”：

孩子，怎么样的跪，才是半跪？你能做一个动作吗？你这样半跪着，有什么感觉？（若学生不知道，教师可以先做一半跪动作）

孩子们，请看大屏幕，透过文字背后，那隐隐约约半跪着的正是鲁迅先生，请闭上眼睛，画面在你脑中突然间活了起来、活了起来，只见，鲁迅先生小心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻巧巧地缚着、一圈一圈地扎着……

我们分分明明地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久……睁开双眼，你感觉到了吗？快速找一找，从课文中的哪些文字中能证明先生就半跪了很长一段时间。（生交流）

要知道，向这位素不相识的车夫半跪着的可是鲁迅先生呀！鲁迅是当时的大文豪，是受人仰慕的名人，而他，就这样半跪着救护这位车夫。这一跪，跪出了什么？（跪出了心疼、跪出了怜爱、跪出了同情、跪出了亲切……教师导： ……此处隐藏9093个字……）

2、现在，让我们把所有的“泪”联系在一起，把所有的“泪”聚焦在一起，把所有的“泪”融合在我们的心头，你想呀，对于鲁迅先生的逝世，为什么有那么多人流泪呢？

3、正如周晔在课文最后所写的……（齐读课文最后一节）

4、朗读藏克家的《有的人》。

【探究活动】：

1、以《我看见》为题，写一段话，或一首小诗，颂扬鲁迅先生。

2、课下搜集鲁迅的一些名言，摘抄下来，搜集有关鲁迅的资料和故事与同学交流，3、课外阅览《阿q正传》《狂人日记》《祥林嫂》等作品。

《我的伯父鲁迅先生》 教学设计优秀5

教学目标：

1.知识目标

学习本课的生字新词。

2.能力目标

培养学生通过抓重点句理解科文内容的能力。

3.情感目标

体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。

教学难点：

独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论。

教学过程：

第一课时

一，谈话导入

鲁迅先生是我国伟大的文学家，思想家，革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章 对鲁迅先生有哪些了解 学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗

二，检查生字词的预习

1.读生字组词(自读，指名读，比赛读)

仪 悼 逝 餐 枣 搞 冠

骂 嚼 悟 摊 奥 咳 嗽

2.学生互相提示易读错，易写错的字。

悼：dào

餐：共16笔

嚼：20笔

奥：注意上部

嗽：注意右边

冠：多音字组词

3.小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。

各色各样 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 饱经风霜

4.通过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解

学生说意思，并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。

三，认真读课文，完成下面的练习

1.默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事

2.用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。

板书：深受爱戴，畅谈读书，笑谈碰壁，救助车夫，关心女佣

3.与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的

4.默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。

四，提出疑问

老师有一个疑问；也是作者的疑问："伯父死后，为什么有那么多的人悼念他呢 "你们谁能帮我解决呢 文中是怎样说明的

找到中心句："他为别人想得多，为自己想得少。"鲁迅先生就是这样一个人。(学习理解第一自然段，并引出最后一自然段)

五，作业

1.熟读课文，听写本课的生词。

2.抄写文中四个字的词语，并选择其中两个词造句。

第二课时

教学目标：

1.理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。

2.抓含义深刻的重点词句，联系上下文理解意思，进行概括中心思想的初步训练。

教学重点难点：

1.体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

2.初步练习概括文章的中心思想。

教学过程：

一，导入新课

上节课我们学习了第一段：知道作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，由此产生了一个疑问是什么

为什么伯父得到那么多人的爱戴 板书：深受爱戴

回忆了伯父几件事

二，带着问题，各小组合作学习

读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样 (找重点句)

板书：关心青少年

小结学习方法：读书找疑——互相质疑——合作解疑

三，用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴

请同学轻声读伯父和"我"谈碰壁的故事，边读边画出不理解的问题。

1.学生读书找疑，画批思考。教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。

2.各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨，引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。

3.各组汇报：抓往①"碰了几次壁，把鼻子碰扁了"②"四周黑洞洞的，还不容碰壁吗 "③"恍然大悟".等词句进行体会。

教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗

另有所指，"黑洞洞"指什么，"碰壁"又是什么意思 要理解这句话，就得了解当时的社会背景。

投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解

小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的.黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。

再读原句，结合资料谈体会。现在我们明白了(恍然大悟)

4.小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。请同桌同学分角色朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。

四，过渡

鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和"爸爸"救助车夫的故事。

学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。

抓住"饱经风霜扶，洗，敷"等一系列动作体会鲁迅关心车夫(劳动人民)的品质。

重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气 抓"按"字体会，表现鲁迅先生沉重的心情。

点拨：联系当时的社会背景，体会：经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。

看，伯父想得多周到呀！请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段(自由读，——指名读)适当的地方老师范读指导。

五，自己快速读第四个故事，谈谈体会。

六，总结全文

这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个"为自己想得少，为别人想得多的人"(板书)

七，作业

1.有感情地朗读全文。

2.读读背背鲁迅名言，还可以搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。