《墨梅》教学设计

《墨梅》教学设计

作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《墨梅》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　《墨梅》教学设计 篇1

一、了解诗人

1.有这样一位诗人，他爱梅、咏梅，还擅长画梅。(出示图片)他就是王冕。(出示资料)王冕，元代诗人、文学家、书法家、画家。字元章，号“煮石山农”“梅花屋主”。他能诗，善画，兼能刻印。画梅以胭脂作梅花骨体，或花密枝繁，别具风格。著有《墨梅图题诗》《竹斋集》等。

接下来，我们就来学习他题在《墨梅图》上的一首诗，也叫“题画诗”。(出示古诗)诗的题目是——《墨梅》。

二、初读正音

1.请大家读读这首古诗，最少读三遍：一读字正腔圆，读正确;二读有板有眼，读流利;三读注意节奏和重音，读出诗味。开始!2.老师也来读一遍，请你听听你读对了吗?师读。

(出示词语)洗砚池淡墨痕满乾坤，请跟着老师读一遍。

(出示)“乾坤”就是天地、人间。

三、品读诗意

(一)品“淡墨”

1.孩子们，看，这些是盛开的梅花(课件：几幅盛开的梅花照片)这些梅花颜色鲜艳，真是太美了!而王冕一生最爱画的却是墨梅(出示《墨梅图》)，这是他晚年时的巅峰之作——《墨梅图》。

2.你看，画中的这棵梅树就长在诗人家洗砚池边，(出示“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。”)一起读。我们看到整棵梅树上的花朵怒放枝头，浅浅的、淡淡的。来，读出这墨梅的颜色淡。我们还看到梅树上花开得很茂盛，很多，一朵朵、一簇簇。来，读出花多的样子。

3.诗人笔下的梅花痕迹很浅，颜色也不够骄艳……但仔细再观察，你会发现：这株梅花，虽只用淡墨画成，但姿态优美,枝干挺秀，显得那样与众不同，读!虽没有艳丽的颜色，但穿插有致,花朵淡雅，显得那样清雅脱俗!读!

2这株墨梅素洁、淡雅，有一种特别的、不俗的美…… (二)品“清气”这淡淡的梅花就是这样生长着。三九严寒的季节里,依然怒放枝头。我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。但这朴素淡雅的梅花,(出示三、四句)却不要人夸一颜色好,只留--清气满乾坤。

1.人们一般认为什么颜色好呢?通常是粉红、鹅黄、玫瑰红……五彩斑斓、炫丽多姿的色彩。

2.可这墨梅的颜色却很淡很淡,但它的香气却一丝丝一缕缕地飘散开来,飘满周围的世界。这个"清气"到底是怎样的梅香呢?是那种淡淡的、幽幽的'、静静的，清淡的、清雅的香味。

请你试着把自己闻到的感觉读出来——不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

好一株气清的梅树呀!这梅花的香气把宋代诗人王安石也深深地吸引了，他在诗中用另一个词来形容,那就是"暗香"(出示王安石的《梅花》，读：

梅花宋王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

3.这清幽淡雅的香气弥漫在天地间,一个"满”字就把香气无处不在、无人不知的感觉写了出来。请读出这种特有的梅香。(出示三四句) (三)品诗人1.梅花没有牡丹的雍容华贵,也没有玫瑰的娇艳可爱,王冕为什么对它如此钟爱呢?让我们一起走进王冕。(出示王冕资料)王冕，出身贫寒,自幼边放牛边自学画画。他不仅善画荷花,画梅花更是他的一绝,被称为"画梅圣手"。由于王冕的诗画风格特异,不同凡响,一时声名鹊起。据记载,有些大财主慕他之名求诗索画，几次想见他都遭到了拒绝。当地的县官亲自下乡见他，他听到消息后也赶紧躲了起来，又让县官吃了闭门羹。他不愿意为达官贵人服务，曾画一幅梅花悬挂在墙壁上，并题诗：“冰花个个圆如玉，羌笛吹它不下来。”元朝的达官贵人们千金向他求画,王冕拒绝了;老朋友泰不华举荐他做官,王冕谢绝了;明朝开国皇帝朱元璋赏识他的才华决定重用他,王冕选择

3了退隐山林。他经常讥讽元朝统治者，险些入狱。后来，他被迫隐姓埋名在家乡蛰居，白天种粟锄豆、灌园养鱼，晚上读书写作、吟诗作画，过着自食其力的清贫生活。

答应求画可以得到金钱,选择做官可以得到权力。但这些对于王冕来说都是浮云,一个“淡”字道出的是王冕一生对名利的淡泊。他不正像——“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”3.此时此刻,你眼中的“清气" ,还只是梅花的香气吗?不是的，它已经是(出示)一种气节、一种气度、一种骨气!王冕是元末明初时候的人，距今已有650多年了，可他的这首《墨梅》至今还被人所记得，被人来吟诵,这不就是一——“只留清气满乾坤”吗?唐代大诗人白居易曾说过“歌咏怀，诗言志”。王冕一生不愿巴结权贵，不愿追名逐利，与他笔下的梅花一样坚贞不屈，一样孤芳自赏。正如他所说(出示)：“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。”看来，作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。这首诗看似写梅，其实是写人啊!孩子们，现在你明白作者为什么画“墨梅”了吗?到这里，我们才真正读懂了墨梅，读懂了王冕。中国有句古话，叫做“字如其人，文如其人”，这里我们也可以说：“画如其人，诗如其人!”是的,墨梅没有红梅俏丽，没有白梅冷艳,但它素洁高雅,梅香充满人间，是那样低调、不张扬。王冕就像梅花一样淡泊名利，孤芳自赏，一身正气。这正是王冕一生追求的志向。请你当一回王冕,把这种情怀、这种志向咏出来!读——“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”。

他是这么说的也是这么做的，这就叫——“洁身自好”。

梅花开放在万花凋零的严冬，她傲霜斗雪，既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春。寒气愈重，其清香愈为芬芳。因此，一朵朵梅花在诗人的笔下凝成了一个个有灵魂、有骨气的人。让我们把冰清玉洁的墨梅,把淡泊名利的王冕深深刻在心中。

　　《墨梅》教学设计 篇2

教材分析

梅花，开放在万花凋零的严寒季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。

这幅《墨梅图》构图新奇、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，花“好色”，但 ……此处隐藏19523个字……么？有什么特点？

（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？

5、指导学生练习朗读。

6、总结回忆古诗的学习方法。

请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？

（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）

五、作业：

1、背诵《墨梅》。

2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。

　　《墨梅》教学设计 篇15

教学目标：

1.认识“砚、痕”这两个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3.能借助注释、结合图画、展开想象，理解诗句的意思，感受诗人鄙薄流俗的情怀和他不向世俗献媚的高尚情操。

教学重难点：

理解诗句的意思，感受诗人鄙薄流俗的情怀和他不向世俗献媚的高尚情操。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入新课：

1.同学们，你们读了那么多的书，老师考考你们的课外知识，怎么样?

A.“岁寒三友”是哪“三友”?B、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗?(指生背)

预设《青松》、《竹石》、《梅花》。

师：在岁寒三友中，松是坚贞不屈的典范;竹是一个顽强，具有强大生命力的象征;而梅呢，傲霜斗雪，芳香高雅。可以用一句话来形容岁寒三友：虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花。

2.今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》。

3.读课题。

释题:墨梅，就是王冕用墨画的一株梅花树。

简介诗人：王冕是元朝的诗人和画家，多才多艺。他自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶。

二、读诗

1.打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。

2.检查读。读准“砚、痕”这两个字的读音。

3.古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是XX/XX/XX×/

4请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。

三、解诗

A.下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“?”。

1.学生自学。

2.小组内交流，并讨论不懂的问题。

3.全班交流：

(1)结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤。

(2)交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

(3)把这首诗的意思连起来说说。

(4)带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的.地方吗?

可能提出的问题：

(1)作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花?

(2)这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”?

(3)为什么说“不要人夸好颜色”?

师小结：

四、品诗

1.品“淡墨”。

(1)同学们，谁见过盛开的梅花?老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏?(出示：几幅盛开的梅花照片)

照片中的梅花什么样子?你能用上一、两个词描述一下吗?

(2)王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?默读前两句诗，思考一下。

生说：淡墨;痕迹一般浅;颜色不够骄人……

(3)出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?

生说：素洁、淡雅;美得有特色，不俗气……

(4)指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗?指读。

指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。

2.品“清气”。

(1)老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的?揣摩一下，谁来帮一帮老师?

指生说。

现在明白“不要人夸好颜色”了吗?指生说。

(2)正如诗中所说：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”;谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。

3.品读。

过渡：(对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”?谁已经明白你们提出的问题了?生回答。

(1)请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。

(2)把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里(老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感)。(师将古诗编成一个简短的故事，讲述给学生听)

五、品诗人

过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《竹石》等诗，它们的共同特点是什么?《墨梅》与这首诗对照一下，有什么相同之处?(板书：借物喻人，借物言志)

1.师：作者借墨梅到底想表明自己怎样的心迹呢?如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深!

出示：王冕资料。

师：王冕虽然学得满腹经纶，但他屡试不第，又不愿巴结仅贵，一次次伤尽失意之后，他绝意功名利禄，归隐沂东九里山，以作画换米为生。王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。

2.现在让我们回到课始提到的问题：指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗?生回答。

师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。

3.升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?

指生说，该生接着读出自己的情感。

师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!

齐诵《墨梅》!

五、拓展

1.师：同学们，通过品词品句，结合诗人的身世背景等方法，我们走进了王冕的内心，看到了一个不向世俗低头的高洁之士。古往今来，许多文人墨客也赞美过梅花：

如：零落成泥碾作尘，只有香如故。(陆游《卜算子·咏梅》

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。(宋。卢梅坡《雪梅》)

俏也不争春，只把春来报。(毛泽东《卜算子·咏梅》)

2.指导学生了解大意，练习诵读。

3.课后进一步搜集、积累咏梅颂梅的诗词名句。

板书设计：

墨梅(元王冕)

我家洗砚池边树，花色淡

朵朵花开淡墨痕。不同凡俗

不要人夸好颜色，气清香

只留清气满乾坤。托物言志