《维也纳生活圆舞曲》小学语文教学实录

《维也纳生活圆舞曲》小学语文教学实录2篇

质疑课题，学习概括

师：今天，我们学习的课文是——

生：《维也纳生活圆舞曲》。

师：读了课题，你想了解些什么吗？

生：圆舞曲是一种什么舞蹈？

生：维也纳在哪里？

生：圆舞曲是怎样的舞曲？

生：维也纳有什么特色？

师：除了根据词语来提问，我们可以将课题连起来看看，还可以怎样提问？

生：维也纳生活和圆舞曲有什么联系？

师：同学们提了很多问题，梳理一下，有这样几个：维也纳在哪里？圆舞曲是什么？维也纳生活和圆舞曲有什么联系？

师：同学们，前两个问题很简单，我们来“过目不忘”一

（课件出示资料——

维也纳，欧洲国家奥地利首都，被称为音乐之都。

圆舞曲，是一种音乐形式，起源于奥地利？它节奏明显，旋律轻快，由于舞蹈时需由两入成对旋转，因而被称为圆舞曲。）

师：（课件出示到第三个问题）这个问题可以帮助我们很好地学习课文，怎么学习呢？老师想给大家几个建议。第一个建议：快速读课文。读完后想一想，围绕圆舞曲，围绕音乐，课文写了维也纳生活的哪几方面内容？

点评：提问环节本身的价值是毋庸置疑的，关键是教师如何处理学生提出的问题：是流于形式，对学生的问题置若罔闻，继续按照预设程序走，还是充分关注学生的真问题，作为教学的起点和生发点。这里，教师的做法很大胆，先梳理问题，随机解决两个知识性问题，然后将学生提出的最关键一个问题现场打入课件中，作为整堂课学习的主导，既充分尊重学生，又极大地激发学生学习的兴趣，为进一步学习奠定基础。

（生快速读课文）

师：好，同学们读得很认真。来，说说课文写了哪几个方面内容？

生：课文写了维也纳的鲜花。

师：是的，写到了“花多”。

生：课文还写到了“免费音乐会”。

生：这篇课文写了鸟的叫声、鲜花、街道、小酒馆。

师：（边说边将“鸟叫、鲜花、街道、酒馆”四词打人课件表格中）这位同学真厉害，概括得既全面又简洁。不过同学们再想想，围绕音乐，围绕圆舞曲，还可以怎样概括呢？比如说“鸟叫”这部分——

生：鸟叫是音乐。

师：不错，写出了鸟叫和音乐之间的关系。（边说边将“鸟叫是音乐”打入课件表格中）

生：鸟叫是“免费音乐会”。

师：可以更简洁一些。

生：免费音乐会。

师：够简洁！（边说边将“免费音乐会”打入课件表格中）

生：鸟儿们合唱。

师：这个也不错！（边说边将“鸟儿们合唱”打人课件表格中）同学们，这些词不仅简洁，而且写出了鸟叫和音乐，和圆舞曲之间的关系。就这样，花儿、街道、酒馆又可以怎样概括？快速浏览课文，想一想，填到表格中。

（学生快速浏览课文后填写表格。教师随机指导，并请部分学生把自己的概括写到黑板上。）

师：来，我们一起读读一

（学生齐读自己写的板书——

免费音乐会

芬芳的钢琴音乐与花花的巢穴

弯曲的街道地上的音符畅如流水的街道

酒馆音乐会）

师：这么多好词，你最喜欢哪一个？

生：我最喜欢“芬芳的钢琴”。因为它让我感受到钢琴和鲜花都很美！

师：太棒了。在维也纳，音乐不仅可以听到，还可以看到。还喜欢哪个词？

生：我喜欢“地上的音符”。(语文教案 )维也纳的路上居然有音符在跳动，太神奇了。

师：这里有个词——“弯曲的街道”，它怎么也是音乐？

生：我好像看到一个小女孩在弯弯曲曲的小路上走着，边走边蹦蹦跳跳地采着野花。

师：哈，你就是那个小女孩，此时，你正在享受维也纳的音乐吧？

生：弯弯曲曲的街道，就像乐谱中的五线谱，所以我们能感受到音乐。

师：哈，在维也纳边走路边踩出美妙的音乐！这真是太美妙、太享受、太诗意了！同学们，看来我们只要留心，维也纳处处是音乐，你听——

（播放“鸟叫”音乐，读学生写的板书。）

师：清晨，我们可以听到——（师指板书）免费音乐会：

师：在公园，可以看到——（师指板书）芬芳的钢琴，音乐与花，花的巢穴；

师：在弯曲的街道，甚至可以捡到——（师指板书）地上的音符；

师：在城郊，我们能见识到——（师指板书）酒馆音乐会。

点评：解决核心问题的第一步还是整体把握文本内容，以“围绕圆舞曲，围绕音乐，课文写了维也纳生活的哪几方面内容”引导学生搜索关键信息，定向概括提炼，并以“鸟叫”为例，提示概括方法，再让学生板书展示，共同分享学习成果。最后通过配乐赏读，综合信息，提升理解，激发情感。

赏析语言，学写批注

师：太美妙了。同学们，刚才根据第一个建议，我们用简洁的语言感受了维也纳生活和音乐、圆舞曲之间的关系。现在，我给大家的建议是——到维也纳听一场“免费音乐会”。快速默读课文第一到第四自然段，把你欣赏到的音乐部分画下来。

（学生读课文画句子）

师：来，同学们，你们都听到了哪些美妙的音乐？

生：有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐？

生：有一种鸟的叫声像是有人磕牙，时断时续，嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑又苍老；还有一种鸟叫声很像猫叫。

生：参加音乐会的还有远远近近教堂的钟声。从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而又持久；来自后街上克罗利茨小教堂的钟声清脆而透彻。

师：教堂钟声也是音乐。同学们，这么多音乐，我们先来看这两个句子。一起来读读——（课件出示描写鸟叫的两个句子，学生齐读。）

师：太美妙了。作者写花腔女高音——婉转、嘹亮、悠长，这悦耳的鸟的叫声，我们可以理解。可作者还写了有人磕牙，老人叹息，很像猫叫。这些奇怪的`鸟叫声怎么也成了音乐呢？

（教师边说，课件边演示下面这些词语从句子中“飞”下来：

宛如花腔女高音婉转嘹亮 悠长 变化无穷丰富而不重复

像是有人磕牙 时断时续 嗒嗒作响

好似老人叹息 沙哑又苍老

很像猫叫）

生：这些奇怪的鸟叫声是作者想象中的音乐。

生：不同的鸟叫组成了精彩的音乐会！

生：音乐和鸟叫声一样，都是变化无穷的。

生：鸟叫声丰富多彩，作者根据鸟叫声想象出美妙的音乐。

师：好，你能读懂作者通过“想象”来描写，真不错。我选一条记录下来 ……此处隐藏2552个字……然段，看大家能不能掌握这样的方法。

自由读课文的第三自然段：

我发现，闭上眼睛时，声音就会变得特别清晰和富于形象。有一种鸟的叫声像是有人在磕牙，时断时续，嗒嗒作响;另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑而又苍老;还有一种鸟叫声很像猫叫。一天，它一边叫，一边从我的窗前飞过，我幻觉中出现一只飞着的猫。

师：老师想和大家一起咬嚼一个自然段，行不行?我们共同来看第三自然段。

(学生说出自己的理解，读出自己的滋味)

师：大家一同读，嚼嚼其中滋味，看能不能嚼成一两个词?

师：究竟能嚼出哪个词呢?闭上眼睛，听老师读。

(师范读)

师：你听到了什么?看到了什么?

生：看到一只飞着的猫。

生：听到了各种声音，好像有人在磕牙，好像看到有个老人在叹息……

师：是啊，从这些词句中，我们就感受到了声音和形象。

(板书：富于形象)

师：下面把你的滋味放进去读一读吧。

(生自由读)

师：找一名同学来读，你读的时候是在回味，我们大家都闭上眼睛来感受!

(生读)

师：你比老师读得好，大家能感受到那些形象了吗?这么多的形象，这些样子又清晰地印在我们的脑海中，这就是“富于形象”。

师：刚才我们就是按照这样的步骤——一咬二嚼三回味，咬出滋味——嚼出意味——读出韵味。

4、集中练习，感受方法。

师：下面来试一试，看同学们学会了没有。大家自由读第一自然段。要用心去体会细节，看你能嚼出什么滋味?

(学生自由读)

生：从这个自然段可以看出作者很熟悉那些小鸟的声音。

师：能不能说出具体的词语?

生：我从“小家伙”这个词体会到作者和这些鸟很熟悉，感觉很亲切。

生：我从“辨认”这个词看出作者对这些小鸟很熟悉。

生：我从“准确”这个词看出作者对这些小鸟的声音很熟悉。

师：看来同学们已经会咬文嚼字了，不但知道了这个自然段讲了什么，而且能够从词语中品出滋味。

5、确定研究段落，集中练习。

师：看来同学们能够咬文嚼字了。下面加大点难度怎么样?刚才是自由的，现在是非自由的。请三排同学，分别研究6、7、8自然段。可以用你习惯的读书方式，可以朗读，可以默读，可以小声读，关键是把心放到课文中去，静静地去感受。

(学生自由读)

师：一遍读完了可以再读第二遍，第三遍。

(生再读)

师：(看学生都停下来)看来同学们都学完了，那下面来说说你们是怎么咬文嚼字的.。从第六自然段开始。

生读文——“今年，园艺家们别出心裁，在公园东北角临街的一块高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴。于是，维也纳的主题——音乐与花，就这样被表达了出来。”

生：从芬芳的三角钢琴感觉到园艺家们很了不起。他们用白玫瑰与冬青搭起了三角钢琴。

师：为什么这样就了不起呢?

生：白玫瑰是白色的，冬青是绿色的。

师：那这和钢琴又有什么联系呢?

(生沉默片刻)

师：来，大家看课本上的插图。(学生手中的材料是复印的，没有彩色的图)哦，怪不得呢，大家手中的插图是黑白的，那你们就凭借这些文字来想象。

生：白玫瑰当作钢琴的琴键，冬青做钢琴的身子。

师：你真了不起，能够凭借这些文字就想象到画面。

师：那能不能找到一个你认为重要的词语。

生：别出心裁。

(师板书)

师：“别出心裁”是什么意思呢?

生：就是独具匠心。

生：就是非常用心来做，与平常不同。

师：以往的时候，园艺家们用什么来表现?

生：大表。

师：那些大表怎么样?

生：表针走得很准时，花儿组成的表盘年年都是全新的图案。

师：那这算不算非常用心呢?

生：算非常用心，而今年是更用心了，才创造出一架芬芳的三角钢琴。

师：是啊，在原来非常用心的基础上再想办法，再去创新，才叫“别出心裁”啊。来，同学们，带着我们的这种感受，读读这个自然段。

师：我们再来看第7自然段。

(古老的维也纳，很难找到一条笔直的路。车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，两边的景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树……这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。而且，跑着跑着，很容易想起音乐来。在这个音乐之都中，最重要的并不是到处都有的音乐会，到处都有的音乐家雕像和故居，而是你随时随地都会感受到音乐的存在。著名作曲家勃拉姆斯说：“在维也纳散步可要小心，别踩着地上的音符。”)

师：你品出什么滋味?

生：“在维也纳散步可要小心，别踩着地上的音符。”

师：维也纳的路是用音符铺得吗?

生：不是，是说随时随地都有音乐的存在。

(师板书随时随地)

师：随时随地怎样来理解。

生：就是不管是将晓的黎明，还是落日的黄昏，都能感到音乐的存在。

师：你的语言真美!可是，这只是随时啊。谁能说说。

生：随地，就是在任何一个地方。

师：能不能举个例子?

生：“这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。而且，跑着跑着，很容易想起音乐来。”在道路上就能想到音乐。

师：维也纳的道路弯弯曲曲而又畅如流水，为什么在这样的道路上行驶就很容易想起音乐来呢?

生：因为汽车发出吱吱的响声。

师：是这样吗?

生：因为这些弯弯曲曲的道路像线谱。

生：汽车像音符。

师：同学们真了不起，有这么奇妙的想象!那突然冒出来的房舍和开满花的树像什么呢?

(学生沉默，教师充满期待地注视着学生)

生(猛然站起)：像音节线。

师：是啊，道路是线谱，汽车是音符，房舍和树木是音节线，有快有慢、有高有低、有节奏、有旋律才是优美的音乐，多么优美的生活圆舞曲啊!就让我们把这种滋味放进这些文字中，自由读一读吧。

(学生自由读)

师：谁来说说第8自然段中你咬嚼到什么了?

(第8自然段，“神仙的手指”“撩动”略)

师：(铃声响)同学们，留恋处，铃声催发。其实，这篇文章中还有很多优美的地方可以挖掘，我们今天就先学到这里。通过今天的学习，我们可以感受到维也纳随时随地都有音乐的存在，维也纳的音乐之花是维也纳人辛勤培育的结果，这朵花就生长在“生活”这片土地上。

(板书“音乐”“生活”，把“音乐”写在一朵花的中间。)

板书设计：

维也纳生活圆舞曲

咬文嚼字 字词知冷暖

富于形象 得失寸心间

别出心裁

随时随地 生活