科学教案

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作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的科学教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

科学教案 篇1

一、课程标准：

1.能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据;尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随便涂改原始数据;能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现;能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。

2.知道生物生存需要水、空气、营养和生活空间。

3.了解一些影响植物生长的主要因素，如：阳光、水分、空气、温度等。

4.学习有毅力，愿意参与中长期科学探究活动。

二、教学目的：

(一)过程与方法：

1.能够对多种植物的根和茎进行观察，比较根和茎的不用之处。

2.能设计实验来证明植物的根有吸收水分的作用。

(二)科学知识：

1.认识根和茎的形态。

2.知道根和茎的作用

(三)情感态度与价值观：

1.对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。

2.愿意通过观察、收集证据来探究科学的奥秘。

三、学习成果：

预计学生能够：

1.区别不用形态的茎。

2.区别不用形态的根。

3.观察茎的运输作用。

4.设计并实验根有吸收水分的作用。

四、学习成果评价

(一)概念发展

1.不能区别不同形态的茎，根。

2.能区别不用形态的茎，不用形态的根。

3.能认识根、茎的作用。

(二)探究能力：

1.对待科学学习能采取想办法解决的态度。

2.能够对多种植物的根和茎进行观察，比较根和茎的不用之处。

3.能设计实验来证明植物的根有吸收水分的作用。

五、教学材料：一株有根、茎、叶的植物、瓶子、红墨水、菠菜、仙人掌

六、教学步骤：

教学步骤互动性质师生互动的目的教学反馈

集中话题直接揭题

板书课题帮助学生明确学习目标。

探索和调查植物的根相同吗?

组织学生小组内将带来的各种植物的根摆在一起进行比较。

有哪些不同?将植物的`根画下来，不同的地方用彩笔画出来。

全班交流、比较。

为什么植物的根会有这样的区别呢?想一想

听学生猜测。

引导学生设计实验来证明自己的猜测。

植物的茎相同吗?

引导学生交流各种形态的茎。

茎有什么作用?

学生猜测、设计实验区分直根和须根。

认识根能吸收水分的作用。

回顾和解释1.以上都是猜测，都没有经过事实验证的，我们必须都要——?

(做实验)

2.布置实验要求、观察任务。能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据进行证明。尊重事实。

科学教案 篇2

教学目标：

１、 知道什么是风化作用及地表岩石不断破碎的原因。

２、 通过模拟实验验证岩石破碎的假设；从而推测出使岩石破碎的各种因素。

３、 用发展的观点看待地表岩石的变化。

教学重点：

指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识风化作用对地表改变的影响。

教学难点：

推测出使岩石破碎的'各种因素。

教学准备：

酒精灯、试管夹、玻璃、一杯冷水和多媒体课件等。

教学过程：

一、导入

1、观看视频资料，感受“幼年山脉”和“老年山脉”的特征。

二、探究新知

1、小组讨论后回答：

（1）幼年山脉和老年山脉在外形上有什么不同？

（2）想象“老年山脉”在形成初期是什么样子的？为什么“老年山脉”会变成现在的样子？

2、推测：山脉的变化受到哪些自然力量的作用？

3、交流：进一步补充和完善自己的假设。

4、小组根据自己的假设，设计模拟实验研究一种自然力量对山脉的影响。

2、 汇报交流实验结果，认识风化作用。

三、拓展延伸

1、看图，认识蘑菇石。

2、推测蘑菇石形成的原因。

3、设计实验证明自己的推测并写出实验报告。

科学教案 篇3

教学过程

一、激学

1．谈话：昨天你们收集了一些蔬菜的图片，你都认识了哪些蔬菜的名称？赶快给你的同桌介绍介绍，或者告诉后面听课的老师！

2．同学们认识了这么多字，这两个字你们认识吗？（CAI出示：“菜园”两字）

（指名说）你是怎么认识这个字的？

能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？

这两个字和在一起组成一个词语，一齐读一遍！

3．揭示课题：

我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，（板书课题，指名读，齐读）

今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！

二、启学

1．（出示挂图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？

2．（CAI出示：词语）菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名称你们都认识吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！

3．读完的`同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！

4．师出示词语卡片，指名认读。（提示“轻声”“词儿连读”）

5．（CAI出示：去掉拼音的词语）摘掉拼音小帽，你们还会读吗？先在小组里读一读，注意互相帮助，纠正字音。

6．“开火车”认读词语。（适时将词语卡片送给读得好的同学）

7．请拿到小卡片的同学到前面来领读词语，并把它贴在图上相应的地方。

8．我们一块看着图来读读这些词语！

9．（CAI出示：要求会认的生字）这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！谁能想办法记住他们的样子？

10．瞧，苹果树上接满了生字果！如果你能认对苹果树上所有的字，就能摘到你想要的那个苹果，谁先来试试？

请拿到苹果的同学到台上来，邀请你的小伙伴读读苹果上的生字！

三、读儿歌

1．这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（CAI：师配乐范读儿歌）

2．多有趣呀！你也想读吗？自己是这读一读吧！

3．读得这么带劲，这样吧，下位观察一下这些蔬 ……此处隐藏4120个字……>

A（塞上软木塞，煮沸2min）污染

B（塞上软木塞，煮沸1h）污染

C（熔化玻璃封口，煮沸2min）污染

D（熔化玻璃封口，煮沸1h）未污染`密封的肉汤长时间加热煮沸，就能阻止外来微生物，微生物也不会自然发生。关键：严格密封和杀菌，以排除外来微生物和本来存在的微生物对实验的干拢。缺陷：严格密封不能排除有空气时微生物可以自然发生的可能。

巴斯德不同意“自然发生说”让肉汤接触无污染的空气，微生物能自然发生吗①盛酵母菌溶液的普通瓶子（消毒后带到山顶冰川处，暴露一会儿后密封，若干年后）多数瓶子保持无菌。

②盛酵母菌溶液的瓶子（消毒后拉成曲颈瓶，未密封）保持无菌。微生物不能自然发生

①瓶内先消毒，排除其内微生物对实验结果的干扰。

②曲颈使瓶内不会被污染。

（四）像科学家一样实验：科学实验

研究生命科学的程序：

①生命科学的研究大多数从观察开始。

②在观察中提出问题。

③根据观察到的现象以及研究者自身的知识与经验，对所提出的问题作一个初步的解释及设想，进而提出假说。

④对所提出的假说作出科学的预测。

⑤设计严谨的实验对预测进行检验，即用科学实验验证假说的正确与否。在生物科学研究的实验设计中要设计对照实验组，要考虑数量及重复性。

⑥对实验数据进行统计分析，并得出结论。结论可能肯定所作的假说，也可能否定假说。

⑦修正假说并进一步观察，进入下一步认识周期。

科学教案 篇9

活动背景：

在开展主题活动“ 篮子里的菜”时，教师让家长带孩子去超市或菜场认识蔬菜，并让孩子挑选两三种自己喜欢的蔬菜带到幼儿园来。在引导孩子们“玩菜”的过程中，教师渗透了认识大小、外形、色彩等教育内容。

孩子的已有经验：主题活动已进行一段时间，孩子们能说出常见蔬菜的名称：有用肢体动作表现滚动的皮球的经验：玩过“手拉手走成一个大圆圈”的游戏。

目标：

尝试比较圆形蔬菜的大小，并在教师引导下初步体验大小的相对性。

准备：各种圆形蔬菜。

过程：

一、说蔬菜

1．从大篮子里挑选自己喜欢的蔬菜，说出它的名称。

2．滚滚、玩玩手中的菜。说说：为什么它们都会滚。(都是圆圆的。)

二、比蔬菜

1．找同伴或教师比一比谁手中的菜大。

2．谁的菜最大，把它放在最前面，谁的菜最小，把它放在最后面。

3．老师的菜该放在哪里呢?(引导孩子观察教师手中的菜比最大的'小一点，比最小的大一点。)

4．给这些圆圆的菜排排队，你们的菜应该放在哪里呢?

三、扮蔬菜

1．我们试着让自己的身体变

成一棵圆圆的菜。

2．我们一起变成一棵大大的圆菜。(引导孩子手拉手围成一个大圆圈。)

说明与思考：

这个活动是分组进行的，也由三个环节构成，其中比较自然地整合了许多教育因素。在“说蔬菜”环节中，教师鼓励孩子们说说自己喜欢的菜是什么菜，什么味道，什么颜色等，然后带领孩子们让菜在地上滚、转等。这个过程除了可以让孩子表达生活经验以外，还可以感受球状物体的一些特性。

在“比蔬菜”环节中，教师主动与个别孩子比一比菜的大小，以引起孩子们比大小的兴趣，然后引导同伴互相比较。教师引导大月份的孩子将手中的菜按大小排列，小月份的孩子只要能两两比较就可以了。

“扮蔬菜”这个环节主要是帮助孩子迁移已有经验．用肢体动作表现圆圆的菜，并从个体表现向群体表现过渡。

科学教案 篇10

本次活动借助有趣又神秘的大纸箱，以“小猫”和“猫妈妈”开心地玩“躲猫猫”的游戏贯穿始终。 “猫妈妈”和“小猫”间的互动问答让孩子有了主动开口的机会，丰富了孩子的语言。

“小猫躲猫猫”是托班新教材中的一个内容，在新教材原有素材的基础上，我们依据托班孩子容易被多变、好玩的情景吸引的特点，增添了简单但能引发孩子参与互动的多媒体场景，充分调动孩子多种感官参与，将他们一下子引入到活动情景中，为其顺利进入游戏活动作好铺垫。

对托班新教材中孩子们躲藏的大纸箱，我们重新设计并将其装饰成红、黄、蓝三种颜色和大小不同的房子，这样增加了“躲猫猫”游戏的趣味性，使孩子们更加投入游戏。孩子们在颜色、大小不同的房子中躲藏，自然地进行应答，初步积累了分辨颜色和大小的经验。

活动目标：

1．在教师的引导下，初步尝试区分颜色和大小。

2．喜欢参与活动，并能在游戏中自然应答。

活动准备：

红、黄、蓝三种颜色的房子各一幢(大小不同)、猫妈妈胸饰、多媒体课件等。

活动过程：

(一)环节一：看看、说说，激发兴趣

多媒体课件导入游戏情景：晴朗的天气，大大的绿色草地，还有可以和孩子打招呼的太阳、蝴蝶、小鸟等。

●重点提问：宝宝们，你们看这里有什么?(观察要点：孩子是否愿意与多媒体课件进行语言、动作上的互动。)

●小结：这里真漂亮，有太阳公公、美丽的蝴蝶，还有小鸟!

(二)环节二：玩玩、躲躲，体验快乐

教师和幼儿分别扮演“猫妈妈”和“小猫”，开始玩“躲猫猫”游戏，在游戏中注意区分房子的不同颜色和大小。

1．参与游戏，发现房子有颜色和大小的区别。

●重点提问：告诉猫妈妈，你们躲在哪里?(观察要点：孩子能否在教师的.引导下发现房子有颜色、大小的不同。)

●小结：宝宝们看得真仔细，三幢房子的颜色、大小都不一样。

2．自然应答，能够区分不同颜色的房子。

●重点提问：你们躲在什么颜色的房子里?(观察要点：孩子能否自然应答，并清楚地说出自己躲藏的房子是什么颜色的。)

●小结：小猫们都能说清楚自己躲在什么颜色的房子里，这样猫妈妈很快就能找到小猫啦!

3．按照指令，找到相应的房子躲起来。

●重点提问：请小猫们听仔细了，要按照猫妈妈说的要求去躲。(观察要点：孩子能否听清教师的指令，找到颜色或大小符合要求的房子躲起来。)

●小结：小耳朵听仔细，一定就能找到小猫要躲的房子啦!

活动建议：

第一，本活动可反复进行，但活动开展时首先要以满足托班孩子的情感需要为主，在开心、开口的同时引导其初步尝试区分颜色和大小的不同。

第二，本活动可和托班新教材中的“小乌龟和妈妈”以及“宝宝自己走”等活动内容链接起来，如小动物们一个跟着一个走，和动物妈妈一起到草地上做游戏等。在区域活动中可创设“摸箱““找礼物”等相关的活动内容。

第三，还可以邀请父母一起在室外进行“躲猫猫”游戏，如鼓励父母和孩子一起参与躲藏游戏，可以孩子躲、父母找，也可以父母躲、孩子找，并各自说说躲在哪里等，在互相寻找、应答的过程中积累经验、增进情感。