小学语文听课评课稿

[实用]小学语文听课评课稿

作为一名教学工作者，往往需要进行评课稿编写工作，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。评课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的小学语文听课评课稿，希望对大家有所帮助。

小学语文听课评课稿1

【教学讲座】

小学听课与评课要求

无论是传统教研.还是目前大力倡导的校本教研.听课与评课都是教学研究活动的重要形式。但我们发现有的老师在听课、评课中存在随意性和盲目性.使听、评课的效果大打折扣。有效地听课、评课.需要正确的方法和程序。本文结合小学语文课的特点.就听、评课的操作方法、技术和相关程序做一些探讨。

一、听课

（一）课前准备

“凡事预则立.不预则废”。要克服听课活动的盲目性和随意性.必须增强听课的主动性、目的性和针对性。为此.听课之前.教师一定要做好做细相关的准备工作。

1、明确听课目的

首先.要弄清听课的类型。一般来说.听课大概有三种类型。一是优质课.二是研究课.三是随堂课.四是辅导课。

然后.要根据课型确定听课的目标。

――听优质课。优质课的献课人大多是骨干教师.主要是骨干、优秀教师教学经验的输出。对于这类课.听课人要抱着学习的态度.认真吸收授课人娴熟的课堂教学技艺。

――听研究课。这类课往往带有实验、探究的目的听课人要以积极参与的态度.对教学中变革、探索的成分进行综合、分析、比较.检讨教学中的得失。

――听随堂课。这类课一般是常态课。听常态课时.听课人要结合自己的实际.合理取舍.注意发现经验和亮点.增加自己的教学积累。

――听辅导课。这类课一般是指“师傅带徒弟”的课.学校往往确定了“以老带新”的结对帮扶成熟教师或骨干教师对年轻教师的指导.主要通过听课、评课来实现。听这类课.指导教师要善于发现新手的有点.更要有针对性地对存在的问题提出具体的指导意见。辅导课可以“师前徒后”.也可以“徒前师后”。

2、了解教学内容

听课前要对本学科课程标准、学科教学规范和本节课的教学内容进行认真研究。重点要了解本单元的教学要求.本节课的教学目标.以及本节课前后教学内容的衔接。同时.还应对听课班级的学生基本情况进行一些了解。

3、准备相关材料

①课本。

②本节课的教案（由授课者提供。如没有印制.听课人应课前参阅听课人的教案.或课后翻阅授课人的教学设计）。

③听课笔记。

④课堂评价量表。

⑤相关记录工具：如“时间和活动过程双向记录表”、学生活动微格记录表等

（二）课堂观察

教与学是一个双向互动的过程.课堂观察既要观察教师.也要观察学生。

1、观察教师的教.语言是否准确、生动、逻辑清晰。

观察教师的教的重点内容：

（1）课堂教学目标是否清晰准确.教学目标如何实现；

（2）如何创设教学情境；

（3）采用哪些教学方法和教学手段？

（4）如何展开教学过程。这是重点内容.重要的是观察教学过程如何为实现教学目标服务。

（5）教学目标达成度。既要看是否实现既定教学目标.还要观察教学任务的生成与转化。

（6）课堂教学氛围。

（7）体现的教学理念.渗透的教学思想。

（8）教学表达与板书。板书是否正确、工整、规范。

2、观察学生的学

（1）学生的参与热情和参与的长度。

（2）学生的主动学习状态与长度。

（3）学生的积极探究状态与长度。

（4）学生的课堂学习情绪。

（5）学生学习目标的达成度。把学生的发展状况和达成的学习目标作为课堂观的关键点。教学的根本目的在于促进学生的发展。因此学生学习活动的结果是评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的重要指标。课堂教学目标不能局限于学生学会了什么、掌握了什么.更要看学生在学习活动过程中的主动性、积极性、参与性.学生的学习思维是否被有效激发.学生的情感态度是否受到积极的影响。如果有条件.听课过程中或课后.听课人可对学生当堂学习的效果进行及时的测试（抓关键.以口头测试为主）。

（三）课后反思

听课人不是旁观者.听课的目的一是提高自己.二是帮助别人。因此.听课的过程中和课后一定要积极思考.既要积极吸纳别人的经验.又要找出教学中存在的问题与不足.并将课后的反思进行有序的整理.为评课做好充分的准备。

二、评课

评课是同伴互助的.重要形式.也是教学反思的重要途径.还是专家引领的重要阵地。评课既要反对只讲好话.相互奉承.也要反对只说缺点.相互诋毁。评课要实事求是.客观公正.既要看到成绩.也要指出不足.更重要的要提出建设性的建议.与授课人共同进步。

评课前要充分准备.理清思路.抓住要点。切忌面面俱到、轻重不分、条理不清。重点要从一下几个方面分析得失.提出改进意见。

（一）教学目标设定

教学目标是教学的出发点和归宿.它的正确制订和达成.是衡量课好坏的主要尺度。

1、教学目标设定.是否全面、具体、适宜。全面是指教学目标的设定.不能只设定单一的知识能力目标.还应在感情态度、学习策略等方面设计明确的目标；具体是指知识目标要有量化要求.能力、情感目标要有明确要求.体现学科特点；适宜是指确定的教学目标.能以课标为指导.体现年段、年级、单元教材特点.符合学生年龄特征和认知规律.难易适度。

2、教学目标达成.教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中.教学手段是否都紧密地围绕目标.为实现目标服务。一节课下来.教学目标达成度如何.是评价这节课效果的重要指标。

（二）教学资源整合

教学资源的整合.即我们通常说的教材处理。但教学资源整合较之教材处理具有更丰富的内容。对教材、教学辅助材料和其他教学资源的整合能力.是检验教师教学能力的一把尺子。评课时要从教师对现有教学资源的取舍、整合等方面进行分析.特别是教学内容的前后衔接、教学重难点的准确把握、教学资源的合理取舍、学生现有经验的有效利用、课内外教学资源的有效整合.是评价一节课成败得失的重要依据。

（三）教学程序展开

教学过程的评价要点.既要看教学过程的预设.还要关注实际教学过程中的调整、应变、生成与发展。

1、教学思路

教学思路是教师上课的脉络和主线.它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合.怎样衔接过渡.怎样安排详略.怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此.评教学思路 ……此处隐藏4867个字……机地指导、帮助他们考虑不多.前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。也许.教者对学生读书过程和读后发言.表达之间的轻重关系还需进一步认识。依点评者看.自读、自悟是根本.是基础.读得好才有好的生生交流与互动。那么.设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难.并设计适当的指导方法.帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学.就会更实用。

总之.罗老师的《匆匆》一课的教学充分地体现了新理念.是一堂值得我学习的难得的好课。

小学语文听课评课稿6

《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力.文字叙述生动。课文的脉络非常清楚.分三个部分.把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙 的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的.想象.用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象.赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。听了赵老师的课后.我有以下几点体会。

一、指导个性朗读

在朗读指导“他见周围一片漆黑.就抡起大斧头.朝眼前的黑暗猛劈过去。”时.老师先让学生找到描写盘古动作的词.自己做动作.感受抡的力度.再指名读.学生读得不理想时.耐心指导.问：“他抡起斧头时会怎么想呢？”生答“我一定要劈开。”就这样引导学生带着这份决心再读.体会抡的力量。并通过范读指导学生重音轻读。比如：引导学生“轻而清的东西缓缓上升”轻声读.“重而浊的东西慢慢下降”重音读。通过这样一步步的引导读.加深了学生对文本的理解.提高了学生的朗读能力、感悟能力。

二、在表演中体会

让学生在阅读中表演.能加深对文本的理解。为了让学生体会盘古因为每天头顶着天.用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。赵老师边范读边让学生表演.学生两脚蹬地.两手顶着天.当老师读完.问你们有什么感觉时.学生都纷纷说累死了。老师马上过渡说：“你们坚持了几分钟就感觉累了.可盘古是日复一日.年复一年地坚持着……”.从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛。

三、充分发挥想象

教学时.赵老师扣住重点.在引导学生朗读的时候.通过引导学生想象.来理解课文内容.如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体.她让学生学习后问：“作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家.你们发现了吗？”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生想象.同学们说得很生动。

四.重视方法指导

赵老师教学过程中很注重学习方法的指导.时刻提醒学生不动笔墨不读书.让他们一边读书一边做批注.无论学生的程度是高还是低.无论学生体会得是深还是浅.他们都在品尝学习的快乐.他们都在收获着。

语文课堂是缺憾的艺术。我听了这节课后.有两点想法.提出来与大家商榷。

1、借助媒体教学.固然有它的独到的优势.但学生阅读文本还是要回归课本中来.近距离接触.或许效果更好。

2、 可适当添加小练笔。

小学语文听课评课稿7

这是一篇有关环境保护的记叙文，文章描写了塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明了环境污染给大自然、给生态环境带来的危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护家园。从整堂课来讲，整体风格为实在、扎实而有效，紧扣文章的重点段落，让学生细细地读，充分地读，真正做到了以读为主。

一、自主学习，文本对话。

凸现以人为本的教育思想，把学生当成大写的人，放手让学生去自主读书，主动融入阅读情境，感受文字，品味语言，感悟文章的.真谛，学生紧扣文章的语言，与作者交流，与文本对话。此时，心与心在这里交融，此刻，情与情在这里碰撞。最终，作者、文本与学生融为一体。

二、以读为主，重点突出。

阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在本课教学中，以读为主，通过多种形式的读，如分组对比读，分角色读，个别读，齐读，师生对比读，在学生在找一找，比一比，读一读中，突破了该段的重点，让学生真正感悟到了塞特凯达斯瀑布昔日的壮观和今日的日渐枯竭。

三、直抒胸臆，指导练笔。

人们看到这样的情景，又会有哪些感触？会说些什么？并试着写一写。交流中，很多学生写出了自己的心声，道出了真情实意，说写结合，有效地进行了语言文字的训练。

四、几个想法。

（1）一个好的语文教师应该抓住文本的空白，引导学生想象、拓展，如：塞特凯达斯瀑布像生命垂危的老人，奄奄一息，仿佛对世人说些什么？（2）教学是一门艺术，特级教师于永正说过：“有情有趣是教学。”此时此刻，你就是巴西总统，在这个特殊的葬礼上，你会说些什么？与此同时，教师作为合作者、帮助者，同样可以以记者身份采访大家：你作为游客，有什么话想对大家说，谈谈你内心的感受。

小学语文听课评课稿8

识字、听说、阅读……头绪纷繁的低段语文教学，如何做到有机结合进行，从而提高语文教学质量?近日，吴望舒老师执教的《乌鸦喝水》第一课时，便做到了教学环节设计紧凑合理，知识传授与能力培养兼顾，从而使这堂课收到了良好的教学效果。

一、识字教学扎实有效

低年级生字词的教学是教学重点和难点。在本节课中，吴老师设计了多种方法来帮助学生识字，这些设计，激发了学生学习生字的兴趣，也使学生轻轻松松地获得了新知。

吴老师也注重培养学生辨析形近字的能力。如对“乌”、“鸦”这两个字的识记，吴老师引导学生说出乌鸦是一只鸟，所以“鸦”字是鸟字旁；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。这样学生就感觉非常有趣，记起来也就容易了。还有另一组形近字“喝”和“渴”，这一直以来都是教学的难点，吴老师引导学生，让孩子们自己思考，得出了这样的答案：“喝水”要用嘴巴（即“口”）喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，所以是三点水旁。这样学生记起来十分方便，且不太会搞错。

二、抓关键词理解感悟

吴老师善于抓住课文的.关键词，采用了读读、想想、说说等方法，引导学生感受文本，可以说这些教学活动充分考虑到了一年级孩子的年龄特点。如：老师引导学生关注“到处”一词。为了帮助学生理解这个词语，老师引导学生看图合理想象：乌鸦可能会飞过哪些地方呢？通过想象说话，让学生体会到了乌鸦找水的辛劳以及找不到水的焦急心情。之后，又指导学生用“到处”进行说话训练，让学生对这个词语达到真正理解并掌握运用。

三、注重进行朗读指导

《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。这堂课，吴老师带着孩子们着重研读了课文的第一节。第一节虽然只有短短的四句话，但也是情节曲折。乌鸦经历了找水，看见水，却又喝不到水这个过程。随着事情的变化，乌鸦的心情也是很不平静的。吴老师在教学中带领学生采用多种形式的读，逐句品读感悟，体会乌鸦心情的变化。读文中体现了个性化的阅读。

综观整堂课，上得既充满语文味，又富有情趣。孩子们的学习兴趣也被充分调动起来了。